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個人課題研究計劃范文英語 第一篇

英語課題研究計劃

在英語教學的初級階段,往往側重聽說技能的培養。但是中學生閱讀能力的培養也不容忽視。學生的閱讀能力應在啟蒙教學階段進行

滲透培養。中學階段的讀主要以認讀和拼讀為主。

一、研究思路與目標

運用前期課題研究結題成果，從強化英語朗讀訓練入手，分析影響學生朗讀能力的幾種因素，探討提高學生朗讀能力的基本策略，充分發揮教師的智慧，挖掘學生的朗讀潛力，切實提高學生的朗讀能力。

二、研究內容與策略

1、研究課堂教學中增強英語朗讀表達實踐環節。有意識地培養學生的朗讀能力。課堂上加強各環節的朗讀訓練。采用讀字母、讀單詞、讀句子、編對話、演小品、演課本劇等多種形式充分訓練學生的朗讀能力及表演能力，使學生的朗讀能力在課堂上得以提高。

2、開展各種形式的課外英語實踐活動，鍛煉學生朗讀能力。教師在課余盡可能多舉辦校級英語朗讀的比賽、帶學生多參加更高一級的英語朗讀競賽，提高學生練習英語朗讀的積極性，刺激學生的表演欲，讓全體學生都參與到課后練朗讀的活動中來，使學生的朗讀能力在課外生活中得以提高。

3、加強朗讀能力的考核評價。將英語朗讀測試這一能力納入平時的各類測試中，測試結果作為平時成績記載，充分提高學生對英語

個人課題研究計劃范文英語 第二篇

“初中英語主動性互動性學習的探究”

課題研究第一階段計劃

（二零零四年三月）

一、 課題研究的主導思想 隨著國內外外語教學與研究的發展，在教學模式上正在以教師為中心向以學生為中心轉變，強調學生的參與體驗，強調采用多種形式的教學活動，如開展兩人、小組活動，使學生在盡量真實的環境中進行交際。強調學生參與項目和調查研究，積極獲取信息和處理信息。

新《英語課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定目標要求，倡導任務型的教學模式，提出要讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，教師應避免單純傳授語言知識的教學方法。

為了改變現狀，更好地實施課程改革，我們提出了《任務型教學中學生合作學習培養》的課題研究。讓學生在“互動”、“開放”和“創造”中，獲得最大的主動權，靈活運用語言。

二、基本情況

開展課題研究以來，通過廣泛宣傳，深入學習，加強領導，強調過程實施，取得了一定成效。首先讓教師們充分認識到：“只有教研，才能進步；只有教研，才能發展”，形成了主動參與，積極配合，共同提高的教研大氣候，同時還形成了“以教研促質量，以質量求發展”的質量觀。通過對課堂教學結構和學生學習形式的探索研究，摒棄了過去講授式、填鴨式教學方式和被動、吞螺式的學習方式，初步形成民主、和諧的啟發式、談話式、討論式

個人課題研究計劃范文英語 第三篇

一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義

(一)選題理由

面對當前世界多極化、經濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發展，全面推進素質教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發展的主旋律。未來社會實際上是人才競爭的社會，教育是培養人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當前國際國內教育現狀，我們要“科教興國”,就必須對教育進行改革和創新，要改革和創新就必須轉變教育觀念，轉變教學方式，不斷學習和理解新的教學理念，培養符合時代發展要求的具有創新精神和實踐能力的實用人才。故選擇培養學生的英語口語演講實踐能力這一研究課題是非常及時和必要的。

(二)課題研究的目的和意義

新的英語課程標準強調義務教育階段英語課程的目的之一就是，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用語言的能力，為正式交際打下基礎。新課程標準突出語言的實踐性特征。在小學階段培養學生的英語語言口語演講實踐能力具有很強的實效性，讓學生感到英語學了就能用，從而保持英語學習的興趣。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。

(三)本課題研究現狀

小學英語學科教學中培養學生的英語口語演講實踐能力的研究作為單個研究點，業已引起部分英語教師的越來越多的關注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項研究，我們課題組將以本校小學部為研究單位，立足于校本教學研究，結合本地區的學生學習實際情況，摸索出適合本校小學英語教學的口語實踐模式，實現《新課程標準》要求的以學生為中心、全面發展學生語言學習的綜合技能的目標，為學生的終身持續性發展提供良好基礎。

(四)本課題研究的根本內容具體可以分為以下幾個方面：

1.研究如何讓學生保持英語學習的興趣;改變教師傳統的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式，引導學生自主，探究，合作的學習英語教育課題研究開題報告英語教育課題研究開題報告。

2.研究如何使學生形成良好的英語學習習慣;改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。

3.研究如何從提高學生英語素養出發，培養學生的英語口語演講實踐能力，改進現有的教學模式。

(五)預期研究成果

1、小學英語教育教學學生英語口語實踐能力銜接研究。

2、優化教學策略，提高教育教學的效率。

3、過程材料論文。

(六)本課題研究的步驟及時間安排，具體計劃如下：

第一階段：準備階段。(20xx年1月--20xx年2月)

1、課題組織成員學習教育專家對培養小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求。以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。

2、自編調查問卷，請本?？蒲惺业睦蠋煂彾?。

第二階段：實施階段。(20xx年3月--20xx年9月)

1、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。

2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。

3、撰寫調查報告。

4、學習理論，運用理論指導課題實驗。

5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策開展課題實驗探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。

第三階段：結題階段。(20xx年10月--20xx年12月)

1、撰寫教學經驗總結或論文。

2、收集、整理實驗數據，撰寫實驗報告。

3、總結研究成果，撰寫課題研究報告。

二、課題的成果形式

l、小學生英語語言交際能力現狀的調查報告英語教育課題研究開題報告論文。

2、培養小學生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文

3、相關附件，如錄像、光盤、照片、實物等。

三、課題組人員情況及分工

三、四、五年級英語教師本課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研究。

課題組組長(負責人)在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調查報告和結題報告。

課題組成員，在本課題研究中負責課題實驗，制定調查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。

課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語實踐能力現狀調查測試，教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。

個人課題研究計劃范文英語 第四篇

初中英語課題研究計劃

在新課程改革這一大背景下，開展小課題研究活動具有很大的現實意義。所謂“課題研究計劃”是指學生在老師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定不同的研究課題，在開放情境中，自己確定研究方法，自主地開展研究，通過多種渠道主動收集、分析、處理信息，并加以綜合應用，解決實際問題的一種新穎的活動。這項活動主要是通過調查研究、采訪、查閱資料等方式得出結論，然后寫出調查報告。 下面我介紹以下給自己設的一個用一年的時間自主的開展課題研究的計劃。

一、積極組織培訓，努力提高認識

2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類英語教學培訓，以點帶面，促進同步發展，確保學校英語教學走在前列和有新的教學思路。

3、開展集體備課。研究中我們發現，一些教師的教學設計活動成效并不顯著。究其原因，一是教師對學生能力缺乏估計；二是因從而影響教學進展；教師缺乏交流活動以至于沒有足夠的能力。反思這一現象，我們認為關鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。

個人課題研究計劃范文英語 第五篇

一.課題的提出

（一）研究背景

進入21世紀，人們面臨著社會生活信息化和經濟體系全球化的不斷加速，英語成為在社會生活和國際交往中不可缺少的重要工具。小學英語課的開設是為了適應二十一世紀對人才的需要，是面向現代化、面向世界、面向未來的需要。由于小學英語是一門新興的課程，英語教學還缺少宏觀指導和相關的教學理論研究。從近幾年我鎮小學英語教學調研中發現，教師對小學英語教學目的還不明確，再加上對小學生的心理、生理特征了解不夠，教學上仍沿用著傳統的教學方法和模式，這樣的課堂教學方法和模式很難培養出適應社會需要的具有實踐能力和創新意識的人才。鑒于這種教學現狀，我們必須以激發學生學習興趣為出發點，以培養學生實際運用語言能力為目標，探索一種符合小學生生理、心理特點及認知發展水平的教學方法和模式，促進小學英語教學健康發展，提高英語教學質量。在這個背景下，我們在20xx年提出了小學英語游戲教學研究課題。

（二）理論依據

1、《英語新課程標準》明確規定了要讓學生在玩中學英語。近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！边@些說明：游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式。因為游戲是兒童生活中最具有樂趣的組成部分，他們有了興趣后，就會在無形中為自己的學習減輕壓力和負擔，為他們以后的學習打下良好的基礎。

2、當前，在全國范圍內已經充分肯定了中小學外語教學要“聽說領先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語言環境以及“應試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽說重讀寫，結果培養出大批的只學會“聾啞英語”的學生，而游戲教學將英語聽、說、讀、寫的教學內容巧妙地滲透到游戲之中，讓學生在游戲過程中發展綜合語言運用能力尤其是其中的聽說能力。

3、兒童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好動、好強、好勝、好表現，因此，設計新穎的趣味性強的游戲自然很容易把學生吸引到學習中來，教學效果定然事半功倍。另外，游戲教學強調面向全體學生，注重素質教育，采用活動途徑，倡導體驗參與，這和英語課程標準的基本理念是完全一致的。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

二.研究目標

1、研究出游戲教學的方法策略和課堂模式，運用與課堂，切實提高教學質量。

2、在游戲教學中激發學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，提高學生英語的聽說讀寫水平。

3、在課題研究中培養教師的合作精神，提高教師的科研水平，促進教師的專業成長。

4、經過本課題研究，積累游戲教學研究成果的優秀課堂教學設計、游戲活動設計、優秀教學論文、優秀課例等成果的書面材料。

三.研究過程

（一）大體的研究階段

1、20xx年2月-3月，先期準備階段：學習學習有關課題研究的教學理論知識，收集、整理有關課題的文獻資料。

2、20xx年3月－5月，課題申報階段：遞交課題申請書，制定實施方案。

3、20xx年6月-20xx年7月，全面實施階段：根據課題的研究方案，實施課堂研究工作，做好資料的積累。

4、20xx年8-20xx年10月，總結提高階段：總結課題研究情況，撰寫課題研究報告，形成研究成果。

（二）研究方法

文獻資料法——通過對中外有關游戲教學理論專著、論文、研究成果的不斷學習。借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動研究法——按照課題提出的研究目標，結合小學生的心理生理特點，積極探索行之有效的游戲教學具體做法。

經驗總結法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，及時組織交流和分析，總結經驗，推廣做法，對發現的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。

（三）研究措施

1、發揮課堂教學的主陣地作用，讓學生參與課堂教學活動

課堂教學是開展游戲教學的主渠道，是英語教師進行課題研究的主陣地。教師突破了傳統教學模式，通過豐富多彩、形式各樣的游戲活動創設生動、活潑、愉快的英語學習氛圍，為學生創設了豐富的語言交際情景，引導他們在輕松的學習環境中通過語言實踐活動來掌握語言知識，培養學習興趣，提高教學質量。

2、開展系列化英語活動，引導課內知識向課外延伸

課外活動是培養和發揮學生語言運用能力的重要途徑，有計劃地開展系列化英語活動，引導課內知識向課外延伸，有利于鞏固聽、說、讀、寫的能力，發展學生綜合語言運用能力。同時，師生之間通過開展系列化的英語活動進一步促進了情感的交流，有利于學生活潑生動地、創造性地運用語言。如成立學生興趣小組，組織學生英語書法大賽，英語角，閱讀英語報刊，收集格言、標簽學英語等等活動，在讓學生在課余興趣活動中學習知識、展示知識。提高自己的語言運用能力與創新能力。

3、突顯學生主體性，發揮教師指導作用

教師注重營造寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵學生參與課堂教學游戲，全面培養學生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力。以學生為學習主體，以培養語言運用能力為教學目標，創設一系列貼近學生實際生活的教學情景和設計新穎多樣的教學游戲來開展語言教學活動，組織學生開展師生合作或生生合作的教學方式，讓學生圍繞新知識，突出主題進行語言知識的操練，促進實踐能力和創新思維的發展，達到學以致用的目的。

4、注重過程評價，促進學生全面發展

《英語新課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。在以培養學生聽說能力為側重點的小學階段英語教學中，必須把口頭運用語言的能力也作為評價的要素之一，因此，在課題研究過程中，我們根據評價的目的和作用，口語評價采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。

5、以課改理念指導課題，推動課題研究深入發展

2002年，我市基礎教育課程改革全面實施。小學英語新課標倡導“任務型”的教學途徑，它要求教師依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計出貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與到課堂教學中來。我們把課題研究和新課程改革相結合，以課改理念指導課題研究，使課題研究深入發展。

四.研究成果

(一) 小學英語課堂游戲化處理的基本原則。

1、游戲活動要體現全體性。素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生。要使每一個學生都參與，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

2、游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。游戲的目的要十分明確，不是為做游戲而做游戲。例如在一節復習課上，有一位老師設計了這樣一個“摘桃子”的游戲，一棵茂盛的桃樹上長著很多的桃子，每個桃子上都有一個英語單詞，請同學上來摘桃子，每摘下一個桃子，就要把上面的單詞讀出來，開始的時候，老師就請一些成績差的同學上來，只要摘下一會讀的單詞就可以桃子多，選擇的余地大，鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識，對于成績好的同學，讓他們放到最后，游戲有一定的難度。這種游戲的目的性很強，學生的參與面很廣。

3、游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。

4、游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學。

合作學習（cooperative learning）于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質性的發展，在中國合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用教學活動。合作學習就是學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是一種富有創意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內的教學氣氛，大面積提高學生的學業成績，幫助學生養成良好的品質和學會自主學習等方面實效顯著，是當代主流教學理論與策略之一。

小學英語合作教學就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。本課題主要研究英語合作化教學的課堂模式，真正體現以學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，使學生的知識、技能、情感都得到和諧發展。

個人課題研究計劃范文英語 第六篇

一、學習有指導性的教育教學理論

為使在課題研究中，學生能主動地在課內和課外形式多樣的自主合作探究學習過程中不斷完善自我，更好地把學英語和學做人有機結合起來，我主要進行了以下理論的學習：

1、自主學習的理論。強調英語學習是學生的個性化行為。學生是學習的主體，英語學習是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。

2、合作學習的理論。通過創造性教育活動，教師與學生建立相互合作、信任理解的關系，活潑多樣地發展學生多樣化的才能。在英語教學中，同一句型，同一話題，學生的理解往往是各式各樣的。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。

3、探究學習的理論。同樣英語的探究性學習，要把課文以及生活中的日常交際用語都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如話題討論、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

二、研究目標

1、研究學生的學習態度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發學生主動學習、樂于學習、養成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎。

2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是三、四年級的英語口語教學在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。

3、研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環節上都能積極主動、積極探索、積極參與。

三、研究有特色的課堂教學模式

為了實現以教學實踐不斷豐富和發展課題預期目標，為教學特色建設提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個教學環節中有效落實自主合作探究能力培養的方式和一般流程，構建自主、合作、探究性課堂教學模式框架，立足課堂教學開展英語研究性學習。

四、探索有價值的課堂教學策略

教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于這種學習方式的形成。據此我們在實驗中進行優化教學策略的選擇研究，探索出常規可行的教學策略優選法。

五、研究過程

1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想?？缒甓蔚睦蠋煾且獏^別對待高低學生的認知需求和學習規律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啟蒙老師。

2、創建良好師生關系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關系，從而培養他們獨立的創造力。

3、注重以英語活動激發學生學習興趣。在一年的實驗中，我堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現優秀的同學給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

4、注重以課題為核心，開展教學工作并圍繞課題，開展一系列研究活動。如：

（1）分年級集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。

（2）課題組一周一次協作研討，并以該課題為核心開課相互交流，相互探討。

（3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學環節進行每月一次的交流。

個人課題研究計劃范文英語 第七篇

Letters will be sent out to all parents/ guardians of pupils currently attending Pocklington School, requesting their permission for their child to participate in the study. The letter will outline the scope and broad aim of the project and will outline that should parents not want their child to participate in the project they should return the form at the bottom of the letter to the school by the given date.

個人課題研究計劃范文英語 第八篇

The head-teacher would like the project to be open to all pupils in the school from their first year (equivalent to year 7: ages 11 to 12) up to their Upper Sixth (equivalent to year 13; ages 17 to 18 years), a total school population of 700 pupils. Letters will be sent out to parents with the option to opt their child out of the project. Only pupils whose parents have not returned this letter will be invited to participate in the project.

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