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上海小學課題申報書范文 第一篇

預期完成時間

2013年月

xxxxxx

課題研究項目立項申請書

課題項目名稱作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文課題項目負責人作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文負責人所在單位作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文填表日期作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文

xxx課題研究項目工作領導小組辦公室制

申請人的承諾與成果使用授權

我保證如實填寫本表各項內容。如果獲準立項，我承諾遵守xxx關于課題研究項目管理的有關規定和要求。恪守學術道德，維護學術尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。同意xxx課題研究項目工作領導小組辦公室使用本課題研究成果及資料。

申請人（簽字）：申請人

年月日

上海小學課題申報書范文 第二篇

泰興市教育局教研室：

在小學作文教學研究這一領域，雖然在情境作文研究、讀寫結合作文研究、生活作文研究等方面已經取得大量研究成果，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內容和綜合性教學策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系，導致學生習作興趣不能長久保持，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領導下，結合作文教學實踐和現狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆，樂于表達”之路。

課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》 編號：TZJYS2011108選題依據：按照學生的認知規律和心理特點選擇適宜的教學策略，并以課堂為現場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據研究的內容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質量。

研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養得到同步發展；改變教師的教學觀念，使教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習作課堂教學水平和教學質量有新的提高，進而歸納、總結、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。

人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。

目前，本課題的研究組織機構已經建立，各項研究工作的準備已經就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。

泰興市南沙小學《在體驗生活中快樂作文》課題組

20xx年2月24日

上海小學課題申報書范文 第三篇

尊敬的阿城區教育學會領導小組：

我們是阿城區玉泉鎮河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區“xx”教育學會課題《小學數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實，請批準。

阿城區玉泉鎮河南小學

20xx年11月28日

上海小學課題申報書范文 第四篇

填報須知

1 、按照《威海市教育科學規劃重點研究課題及其成果管理辦法(試行)》規定，課題負責人須具有高級專業技術職務(或相應行政職務)。課題負責人不具有高級專業技術職務(或相應行政職務)，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。

2 、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質性的任務。

3 、課題負責人原則上限報 1 名。

4 、課題論證充分。

5 、研究計劃和階段成果應明確。

6 、申請書須經負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。

7 、《申報評審書》所規定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。

8 、《申報評審書》一式三份報送威海市教育科學規劃領導小組辦公室。

一、課題研究論證報告

⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問題

(1)課題 提出的背景

21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式。當前在中小學校，信息技術與教學改革、信息技術的應用和學科教學的優化已經成為人們關注的焦點。如何運用現代教育技術推進和落實素質教育、發展學生主體性和創造性、培養學生創新精神和實踐能力是當前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》，旨在探索實現信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，最終實現把信息技術教育任務、學科教育任務和學生動手動腦能力優化在同一教學過程中，推動我校教育現代化發展的進程。

(2)所要解決的主要問題

信息技術在小學學科教學中的運用，能夠促進教育觀念的更新。

信息技術在課堂教學中的運用，使教師從“教的角度”出發考慮問題，變為現在注重對學生主動學的啟發，更多的用啟發式去探索學習的過程，循循善誘的培養學生的思維能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學再不是過去傳統模式的單調復合，而是模式多樣、教學靈活、充滿靈感的活動。

信息技術在小學學科教學中的運用，使教學模式的探討豐富多樣。

運用信息技術構建的教育學習環境，不僅為主體性課堂教學的實施提供了可能、創造了條件，而且也為主體性課堂教學注入了活力。

信息技術在小學學科教學中的運用，存在這一些誤區。

主要是片面認為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當作教師講解演示的工具。

⒉ 本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

⑴ 國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

上海小學課題申報書范文 第五篇

第一章農業科研項目申請書范例的概括

1、項目申報單位概括。

包括姓名申報單位的主營業務、經營年限、資產負債、股東構成、主要投資項目、現有生產本事等資料。

2、項目概括。

包括擬建項目的建設背景、建設地點、主要建設資料和規模、產品和工程技術方案、主要設備選型和配套工程、投資規模和資金籌措方案等資料。

第二章發展規劃、產業政策和行業準入分析

1、發展規劃分析。

擬建項目是否貼合有關的國民經濟和社會發展總體規劃、專項規劃、區域規劃等要求，項目目標與規劃資料是否銜接和協調。

2、產業政策分析。

擬建項目是否貼合有關產業政策的要求。

3、行業準入分析。

項目建設單位和擬建項目是否貼合相關行業準入標準的規定。

第三章資源開發及綜合利用分析(農業科研項目申請書范例重點資料)

1、資源開發方案。

資源開發類項目，包括對金屬礦、煤礦、石油天然氣礦、建材礦以及水(力)、森林等資源的開發，應分析擬開發資源的開發量、自然品質、賦存條件、開發價值等，評價是否貼合資源綜合利用的要求。

2、資源利用方案。

包括項目需要占用的重要資源品種、數量及來源情景；多金屬、多用途化學元素共生壙、伴生礦以及油氣混合礦等的資源綜合利用方案；經過對單位生產本事主要資源消耗量指標的比較分析，評價資源利用效率的先進程度；分析評價項目建設是否會對地表(下)水等其它資源造成不利影響。

3、資源節儉措施。

闡述項目方案中作為原材料的各類金屬礦、非金屬礦及水資源節儉的主要措施方案。對擬建項目的資源消耗指標進行分析，闡述在提高資源利用效率、降低資源消耗等方面的主要措施，論證是否貼合資源節儉和有效利用的相關要求。

第四章環境和生態影響分析

1、環境和生態現狀。

包括項目場址的自然環境條件、現有污染物情景、生態環境條件和環境容量狀況等。

2、生態環境影響分析。

包括排放污染物類型、排放量情景分析，水土流失預測，對生態環境的影響因素和影響程度，對流域和區域環境及生態系統的綜合影響。

3、生態環境保護措施。

按照有關環境保護、水土堅持的政策法規要求，對可能造成的生態環境的影響因素和影響程度，對治理方案的可行性、治理效果進行分析論證。

4、地址災害影響分析。

在地質災害易發區建設的項目和易誘發地質災害的項目，要闡述項目建設所在地的地質災害情景，分析擬建項目誘發地質災害的風險，提出防御的對策和措施。

5、特殊環境影響。

分析擬建項目對歷史文化遺產、自然遺產、風景名勝和自然景觀等可能造成的不利影響，并提出保護措施。

目前社會環保意識增強，任何項目都要有對環境和生態的影響分析，所以此農業科研項目申請書范例供給生態環境影響分析章節。

第五章經濟影響分析

1、經濟費用效益或費用效果分析。

從社會資源優化配置的角度，經過經濟費用效益或費用效果分析，評價擬建項目的經濟合理性。

2、行業影響分析。

闡述行業現狀的基本情景以及企業在行業中所處地位，分析擬建項目對所在行業及關聯產業發展的影響，并對是否可能導致壟斷等進行論證。

3、區域經濟影響分析。

對于區域經濟可能產生重大影響的項目，應從區域經濟發展、產業空間布局、當地財政收入、社會收入分配、市場競爭結構等角度進行分析論證。

4、宏觀經濟影響分析。

投資規模巨大、對國民經濟有重大影響的項目，應進行宏觀經濟影響分析。涉及國家經濟安全的項目，應分析擬建項目對經濟安全的影響，提出維護經濟安全的措施。

第六章社會影響分析

1、社會影響效果分析。

闡述擬建項目的建設及運營活動對項目所在地可能產生的社會影響和社會效益。

2、社會適應性分析。

分析擬建項目能否為當地的社會環境、人文條件所接納，評價該項目與當地社會環境的相互適應性。

3、社會風險及對策分析。

針對項目建設所涉及的各種社會因素進行社會分析，提出協調項目與當地社會關系、規避社會風險、促進項目順利實施的措施方案。

上海小學課題申報書范文 第六篇

(一)研究背景

物理知識的構成來源于自然，來源于生活。當前，基礎教育課程改革的新教材也個性強調現實和生活的聯系。《物理課程標準》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。偉大的教育家陶行知，他的教育思想核心便是“生活教育”，這一切都要求我們務必沖破傳統的“象牙塔”式的教學，把學校的一切伸展到生活中，伸展到大自然中。可是此刻的學生所表現出來的物理學習潛力上的缺陷，既普遍又嚴重。這一狀況，與學科之間對學習潛力要求的差別有關，與學科特點有關，也與此刻的教師的觀念、學生的升學壓力有關。個性是在課堂教學中，教師限于在學習物理基本知識、理論規律之后，作為鞏固知識，在生活中加以運用或與生活有關的物理知識作為常識性知識進行介紹，對學生已有的社會生活經驗關注不高。在這樣的背景下，就有必要在課堂教學中將體現生活與物理的密切聯系的部分相結合。所以，教師在教學實踐中就應根據學生的已有經驗和心理發展水平，引入日常生活現象并確定適宜的結合點來開展教學。而力學是整個物理學的基礎，起著基石和入門的作用。為此，在高中物理教學中探索高中物理力學教學生活化的研究和實踐很有必要。

(二)課題的核心概念及其界定

“生活”是一個熟悉卻又復雜的概念。《現代漢語詞典》中對生活的解釋是人或動物為了生存和發展而進行的各種活動包括人的衣、食、住、行等方面的狀況。本研究對“生活”概念的診釋來源于杜威和陶行知的教育理論。

“生活化教學“是指教師透過捕捉生活中的學科知識，挖掘學科知識的生活內涵，將抽象的教學建立在學生生動、豐富的生活經驗之上，引導學生透過探究、合作等學習方式，陶冶情操，獲得有活力的學科知識、技能、方法，并能學以致用，創造性地解決生活中的實際問題，實現學科教學的生活化。”

“高中物理教學生活化”是指：在物理課堂教學中，教師不僅僅僅能夠充分利用教材所帶給的生活素材，并且要緊密聯系學生關注的生活世界、聯系學生現實的生活世界、聯系學生可能的生活世界，聯系學生感興趣的、容易使學生產生概念理解規律的生活背景，選取學生熟悉的身邊生活事例進行教學。還可將現行教材中脫離學生生活實際的物理問題還原為取之于學生生活實際，并具有必須現實好處的物理問題，把學生生活與物理教學有機地結合起來，并指導學生對新的問題情境做出描述、解釋和探究，并嘗試應用新知識解決實際生活中的問題。

(三)國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處

上世紀三十年代，我國首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴在陶行知“生活教育”理論的基礎上，提出了“活教育”理論，并開展了活教育實驗，提出了“大自然、大社會都是活教材”的課程觀。“做中教，做中學，做中求提高”是“活教育”的方法論，它是對“教學合一”和“做中學”的深化和提高。

近年來，華東師范大學葉瀾教授提出了“讓課堂煥發生命活力”的理論，并主持開展《“面向21世紀新基礎教育”探索性研究》，該課題揭示了我國中小學教育存在的最主要弊端在于缺乏生命活力，并進行了創造性的實踐研究。此外，華東師范大學的鄭金洲教授在《基于新課程的課堂教學改革》中指出：現有課堂存在的弊端主要是教條化、模式化、單一化和靜態化，并分析了課堂教學日益脫離現實生活的原因，認為在教學理念上需要從科學認識論轉向生活認識論，在教學資料上需要從科學世界到生活世界，在教學過程上需要從授受到體驗，在師生關系上則需要從“我-他”型到“我-你”型。

1999年，我國正式啟動了新一輪基礎教育課程改革。在課程資料改革方面，在《國家基礎教育課程改革綱要(試行)》強調“改變課程資料‘繁、難、偏、舊’和偏重書本知識的現狀，加強課程資料與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

2005年，江蘇省普通高中開始了第一輪的課程改革，為期3年，第二輪課改已從2009年開始，隨著課程改革的深入，教學生活化的理念漸漸引起了教育界同仁廣泛的關注和重視，全國各地也相繼開展了對“生活化教學”的理論和實踐研究。但總的來看，這些研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學科來說，其生活化教學的現時研究還十分匱乏。

國外對于相關課題的研究已有近百年的歷史，并提出了很多具有借鑒好處的觀點和理論。上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，“教育即生活”強調的是教育具有生活的好處。蘇霍姆林斯基提出過關注學生精神生活質量的和諧教育思想，其教育思想的核心，就是透過全面和諧發展的教育，培養全面和諧發展的人，培養個人的潛能和天賦得到充分發展的人，培養有高尚情操的人。現代建構主義學習觀倡導學生在生活經驗基礎上進行建構性學習，并要求賦予學習的個人好處。

以上研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學科來說，其生活化教學的現時研究還十分匱乏。本課題是專門有關力學教學生活化的專門研究。目前相關的研究尚未見報道。

(四)理論依據

上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，“教育即生活”強調的是教育具有生活的好處。

蘇霍姆林斯基提出過關注學生精神生活質量的和諧教育思想，其教育思想的核心，就是透過全面和諧發展的教育，培養全面和諧發展的人，培養個人的潛能和天賦得到充分發展的人，培養有高尚情操的人。

現代建構主義學習觀倡導學生在生活經驗基礎上進行建構性學習，并要求賦予學習的個人好處。建構主義學習理論認為，學習總是與必須的社會文化背景，即“情境”相聯系的，在實際情境下學習，能夠使學習者能利用自我原有的認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種好處。

上世紀三十年代，我國首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴在陶行知“生活教育”理論的基礎上，提出了“活教育”理論，并開展了活教育實驗，提出了“大自然、大社會都是活教材”的課程觀。

近年來，華東師范大學葉瀾教授提出了“讓課堂煥發生命活力”的理論。

(五)研究的目標、資料(或子課題設計)與重點

研究目標：轉變教師的觀念，喚起他們對學生的生活世界、生命活動的關注，并在生活化教學理念的指導下嘗試探索、創造充滿生命活力的課堂新生活，以激發學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，提升學生的生命價值。為高中物理教師盡快走進和適應新一輪課程改革起到必須的示范作用，同時對其他理科教學也有必須的指導作用和參考價值。

研究資料：(1)“生活化”教學的相關理論：包括“生活化”的定義，“教學生活化”的定義以及“高中物理教學生活化”的定義。(2)“高中物理教學生活化”的基本原則和方法：基本原則包括科學性原則、實踐性原則、主體性原則、全面性原則、和諧發展性原則、開放性原則;方法包括組織生活化的教學資料、創設生活化的教學情境、布置生活化的實踐作業。(3)高中物理力學知識的研究：包括力學知識在整個高中物理知識體系中的重要性;力學各章節教學的重難點梳理;高中物理教材中和生活、生產相聯系的力學知識;高考中力學知識考試狀況。(4)高中物理力學生活化教學的策略：包括高中力學課堂教學生活化的策略有運用生活化的素材，開發力學教學資源、融入生活化的情境，彰顯物理活力、提出生活化的力學問題，培養問題意識、將力學實驗教學貼近學生生活、在力學教學中融合STS教育資料;高中力學課后延伸生活化的策略有將力學知識應用于學生生活和社會實際、布置生活化的物理作業。(5)高中物理力學教學生活化的實踐：包括高中物理力學教學生活化的教學實施及高中物理力學教學生活化的教學效果。

研究重點：(1)高中物理力學生活化教學的策略：包括高中力學課堂教學生活化的策略有運用生活化的素材，開發力學教學資源、融入生活化的情境，彰顯物理活力、提出生活化的力學問題，培養問題意識、將力學實驗教學貼近學生生活、在力學教學中融合STS教育資料;高中力學課后延伸生活化的策略有將力學知識應用于學生生活和社會實際、布置生活化的物理作業;(2)高中物理力學教學生活化的實踐：包括高中物理力學教學生活化的教學實施及高中物理力學教學生活化的教學效果。

(六)研究的思路、過程與方法

上海小學課題申報書范文 第七篇

教師是培育祖國花朵、培養祖國棟梁的人，是培育人才的主導者，在教育教學中起著十分重要的作用。在我的教育生涯中，一直擔任小學語文、數學、英語的教學工作，在實際工作中取得了一些成績，現將一學期來的工作狀況總結如下：

一、思想方面

二、教育教學方面

本學期我繼續擔任初中的班主任及數學教學工作，在教學工作中我認真鉆研新課標，認真備課，努力上好每一堂課，認真鉆研教材，虛心向有經驗的教師師長們學習，認真鉆研教材、認真備課，認真備課，努力上好每一堂課，認真上課，積極參加聽課學習，認真備課，認真備課，認真鉆研教材，認真備課。在課堂教學中，我努力做到“三認真”：

一認真備課、作業布置作業、輔導學生預習工作。

二對學生要求嚴格，作業及時批改，注意學生的作業情況，及時了解學情，并有針對性的對學生進行輔導，及時進行點評。

三對學生要求嚴格，不能因為一點小事就打學生，我要求學生上課專心聽講，課間不能隨便下位玩，要積極參與課堂的各項活動，不能把學生當成小孩來學，要讓學生學有所收獲。

四認真批改作業，布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性，有層次感。

五認真及時批改家庭作業，注意聽取家長對學生學習的反饋意見，對學生的作業缺點和錯誤進行必要的指正和評議。

六認真輔導學習生活，努力提高學生的語文素養。

作為小學語文教師，我深深認識到自己肩負的歷史責任，認識到自己工作的艱巨，知道自己肩上責任重大。所以，不僅要有扎實的專業知識，還務必具備一身高尚的道德。

總之，在這一學期，我所做的一切，都在為今后的工作打下了堅實的基礎。我會一如既往，勤勤懇懇，踏踏實實的做好本職工作，為孩子們營造一個良好的學習環境。

上海小學課題申報書范文 第八篇

尊敬的阿城區教育學會領導小組：

我們是阿城區玉泉鎮河南小學，我校于2006年11月20日申報了阿城區“十一五”教育學會課題《小學數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。(

課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實，請批準。

阿城區玉泉鎮河南小學

2007年11月28日

上海小學課題申報書范文 第九篇

尊敬的阿城區教育學會領導小組：

我們是阿城區玉泉鎮河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區“十一五”教育學會課題《小學數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實，請批準。

敬禮！

申請人：xx

20xx年x月xx日

上海小學課題申報書范文 第十篇

一、課題負責人及主要參加者基本情況

課題負責人姓名職務工作單位通訊地址課題組成員工作單位年齡性別研究職稱專長電話郵編職務（職稱）電話民族

三、課題設計論證課題名稱：

簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內容，重點和難點，方法和步驟。可另附紙。

一、課題研究的理論和實踐意義

二、課題研究基本內容

三、課題研究的基本方法

四、課題研究的重點和難點

五、課題開展步驟課題開展步驟開展

四、預期研究成果

研究計劃（進度安排、協作單位、階段成果）

最終成果名稱最終成果形式有無其它經費來源申請經費額字數完成時間

經費管理單位：開戶單位全稱：開戶銀行：開戶帳號：

五、資格審查及評審意見

課題負查責人所意在單位見

課題研究所需要的時間、條件。

審請書內容屬實；課題負責人和主要成員適合承擔本課題的研究；能提供本

（蓋章）年

資月日

1、符合申報條件

格審查意見

2、不符合申報條件

黨建研究會秘書處年月日

評委會意見

評委簽名：年

評委會主任意見

評委會主任簽名：年月日

備注：封面上方年度、編號為研究會秘書處工作用內容，申請人不填寫。

上海小學課題申報書范文 第十一篇

課題申請人部門（院、系等）意見

公章 負責人（簽章）：

年 月 日

高校組織部門/區縣教育工委組織科意見

公章 負責人（簽章）：

年 月 日

所在單位

及財務部門意見

審查申請報告及其相關材料的真實性、準確性；

并做好項目的資金配合和財務管理等相關工作。

所在單位

財務部門

（蓋章）：

所在單位（蓋章）：

（須用“行政章”）

負責人簽字：

市教衛工作黨委組干處意見

公章 負責人（簽章）：

年 月 日

市教委項目管理負責處室意見

公章 負責人（簽章）：

年 月 日

上海小學課題申報書范文 第十二篇

（1）現象（問題）

1、學生課堂參與度

2、學生情緒特點

3、教師引導課堂氛圍

4、師生互動的模式

5、……

（2）行動（研究）

1、小組合作的理論基礎

2、小組合作的方式

3、小組合作的成效評價

（3）敘事（提煉）

1、自我意識的概念

2、自我意識的測量與評價分析

（4）成果（轉化）

1、團體輔導、主題班會中運用。

2、廣播、電視節目中的宣傳。

借力文獻--《有效構建以問題為導向的課堂教學范式》

高等教育階段是學生基礎認知能力、思考能力和創新能力奠基的重要時期。本文聚焦當前高等教育課堂教學改革熱點,緊緊圍繞能力提升目標,從課堂教學目標、教學內容凝練以及策略方法選擇三個維度,探討如何有效構建以問題為導向的課堂教學范式。

一、課堂教學目標

二、以問題為導向的課堂教學內容設計

1.凝練教學內容

2.提出關鍵問題

3.分析問題關聯

4.形成教學邏輯

三、以問題為導向的課堂教學策略與方法

1.情景創設，激發興趣

2.促進協作，初步認知

3.溝通交流，逐步認理

4.深刻辨析，形成認同

5.意義建構，提升能力

四、結語

研究是促進教學的途徑，借力文獻可以推薦研究，一定要懷著敬畏之心做課題，可以參考、模仿，但一定要有創新。想了解更多關于課題研究、論文寫作的信息，可以在https://www.相關欄目查閱

上海小學課題申報書范文 第十三篇

小學xx年級語文課程標準（教材編號）第11頁

1996、年第五屆級課程標準（課程標準）第34號文件

1994、年第三屆級課程標準（課程標準）第111頁

2010、年第三屆級課程標準（教材編號）第34號文件

1991、年第三屆級課程標準（課程標準）第34號文件

1997、年第三屆級課程標準（課程標準）第73號文件

2010、年第三屆級課程標準（課程標準）第11頁文件

2011——2010屆第三屆級課程標準（教材編號）第36號文件《小學xx年級語文教材編號（教學內容編號）》第131號文件

第15

上海小學課題申報書范文 第十四篇

尊敬的阿城區教育學會領導小組：

我們是阿城區玉泉鎮河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區“十一五”教育學會課題《小學數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是agh030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實，請批準。

XXX

20xx年XX月XX日

上海小學課題申報書范文 第十五篇

尊敬的縣教育教學研究室：

20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續研究的信心和力量。

隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛入發展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。

在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：WJKT20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。

但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農村，如何提高農村教師實施新課程的能力，促進教師的專業成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究。課題選擇是研究戰略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。

課題變更為《農村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。

安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產業的某些運作方式，研究產業的運作思路、管理模式，教師的專業成長是“經營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續，是前期實驗的“意料中事”。

以上情況完全屬實，請批準！

望江縣麥元中學課題組

20xx年6月20日

上海小學課題申報書范文 第十六篇

尊敬的領導：

課題名稱：構建農村小學高效課堂的策略研究

所屬學校：x_小學

課題負責人：黃x

課題小組組長：語文王x

數學楊x

課題研究時間：x年1月——x年3月

課題主研人員：xxxxxxxxxx_x市教育科研工作領導小組：

x_小學于x年3月向x市教育科研工作領導小組申請了“構建農村小學高效課堂的策略研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。x年3月本課題研究已到期，現向教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

第一階段：課題構建階段（x年1月—3月）

（1）成立課題組，建立健全研究班子。

（2）分析自主學習存在的問題，做好前測工作。

（3）廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。

（4）擬定課題實施方案。

第二階段：課題研究的全面實施階段（x年4月——x年2月）

（1）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

（2）定期開展研究活動，研究學生自主學習的內容、途徑、方法，著力研究課內自主學習的操作方法。

（3）按照實施方案具體實施研究。

（4）每學期定期開展專題性的研究。

（5）課題組積累資料臺帳。

第三階段：總結鑒定階段（x年3月）

（1）做好后測工作。

（2）撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文。

（3）收集材料，健全資料臺帳。

取得的成果：

（一）教育教學質量：

每學期期末統考學校的教育教學質量均排在全鎮的前列，x年11月獲得了x區x—x學年度小學教育教學成果三等獎，課題組指導x_老師代表我鎮參加x_教師課堂教學比賽，獲二等獎；課題組成員x_獲課堂教學比賽三等獎；課題組指導x_老師代表全鎮上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評；課題組成員有5人次獲得了x_優秀教師、優秀黨員、和優秀大隊輔導員。有2人次獲得x教育教學成果獎。有6人次獲得了自治區級、國家級論文獎，指導的學生三個經典詩文朗誦節目獲得x區一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。

（二）實效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

2、建立起了新的課題工作評價機制。

3、形成了較高效的課堂教學策略。

上海小學課題申報書范文 第十七篇

我們的教師是課程改革的實踐者，我們在課堂教學過程中，不僅僅注意課堂教學的有機結合，更重視課改實踐的滲透，在課堂教學過程中，我們注意引導學生學會學習，掌握基本技能，發展思維，培養能力，發展智力。因此，課堂教學成績有較大幅度的提高。

二、教材的編編目錄

本學期我國的教材編目有《小數的概念》《小數的認識》《小數的認識》《小數的認識》《小數的意義》《小數的意義》《小數的發展》《小數的意義》。

這些課程中，教材中的內容包括了小數的概念、小數的概括、小數的邏輯、小數的邏輯、小數的形成。這些內容，都為我們的課堂教學作出了巨大的貢獻。

本課程的編寫目錄有《小數的概念》《小數的形成》《小數的認識》《小數的意義》《小數的運算》《大數的意義》《小數的形成》。

教材的編寫是整體教學的基礎，教材編編目錄是整體教材中重點的部分。編者在課程的編制過程中，注意把每個小數的知識點都設置的很明確，讓每個小數的知識點都有機地結合起來，在教學中把小數的學習、認、寫結合起來，這就是我們的教材編寫目的。

教材編寫有《小數的意義》《小數的運用》《小數的學習》《小數的學習》《小數的運算》等。

這些課程內容，都為課堂作出了巨大的貢獻，都是課程改革的實踐者和實踐者。這些課程里面，有《小數的發展》《小數的概念》《小數的認識》，還有《小數的意義》等課程內容。

這些課程內容，都是在課程改革的滲透過程中，在課程改革中，不斷的完善的。

三、編寫的教學步驟

一)教材編寫

1、課程標準

2)、教材編寫

《小數的學習》

《小數的學習》《小數的學習》《小數的意義》(小數的認識)

《小數的學習》《小數的認識》《小數的意義》

《小數的意義》《小數的意義》

《小數的概念》《小數的學習》《小數的意義》(小數的學習)

3、教材編寫

《小數的學習》教材編編目錄，是我國的教材編寫目錄。編者在課程標準中，編寫了《小數的學習》

《小數的學習》《小數的學習》

《小數的學習》

《小數的學習》

《小數的學習》(小數的學習)教材編寫有《小數的學習》

《小數的學習》教材編編目錄，是我國教材編寫目錄。編者在課程標準中，編寫了《小數的學習》《小數的學習》

《小數的學習》教材編編目錄，是整體教材編寫目錄。編者在課程標準中，編編了《小數的學習》

《小數的學習》

《小數的學習》教材編編目錄，是整體教材編寫目錄。編者在課程標準中，編編了《小數的學習》，編者在課程標準中，編寫了《小數的學習》

《小數的學習》教材編編目錄，

上海小學課題申報書范文 第十八篇

作文作文作文

河南省基礎教育教學研究室

河南省基礎教育教學研究課題立項申報書

學科分類

課題名稱

課題主持人

課題組成員

主持人工作單位

河南省基礎教育教學研究室

填表說明

一、本表須經課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后，方可上報。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。每項課題主持人一般為1人；要參與者不包括課題主持人，主至少1人，最多6人。三、本表報送一式3份，請用A4紙打印、復印，于左側裝訂成冊。同時，須提供本表的電子版1份。四、請用鋼筆或電腦打印，準確如實填寫各項內容，書寫要清晰、工整。五、河南省基礎教育教學研究室通信地址：鄭州經濟技術開發區經南三路12號郵政編碼：450016聯系人：楊偉東電話：E-mail：ywd5@sina

一、基本情況

課題名稱

主持人姓名行政職務

政治面貌專業職稱

性別學科專業

年齡學歷學位

起止時間

工作單位通訊地址固定電話

郵政編碼

E-mail移動電話性別專業職稱學科專業學歷學位

工作單位

主要參與者

預期成果

（在選項上打“√”或加粗）

A．專著

B.研究報告

C.論文

D.其他

二、課題設計論證

本課題研究的理論意義和實踐意義，國內外與本課題相關研究概況及趨勢，本課題研究的基本內容、研究重點和預計突破的難點等。（如本頁不夠用，可另附紙）

三、課題研究程序

本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的人員分工與資料準備情況等。(如本頁不夠用，可另附紙。)

四、課題立項評審

課題主持人所在單位意見年月日負責人簽字(蓋章)：

省轄市級教研室意負責人簽字(蓋章)：見年月日

礎教專家評審小組負責人簽字(蓋章)：研室年審核月日

意見課題管理辦公室(蓋章)

上海小學課題申報書范文 第十九篇

各縣（市、區）教研室、市直中小學（幼兒園）：

20xx年下半年全省中小學教育教學課題結項評審工作以及九江市中小學教育教學課題立項、結項的評審工作將在十月舉行，為了規范工作程序，更好地發揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用，現將有關事項通知如下：

1、申報課題要求：（1）研究的內容對解決當前基礎教育的難點或關鍵有突破，對基礎教育產生積極的影響和推動作用；（2）課題的選定必須是以事實為依據，以科學理論、科學規律或定律為指導；

（3）申報表格填寫規范；（4）課題實行課題申請人負責制，課題申請人限填報一人；（5）一個人不得同時申請兩個以上（含兩個）課題，正在執行尚未結題驗收的課題申請人不能申報本年度課題；

（6）凡未做過市級課題的老師不得申報省級課題；（7）課題申請人要如實填報申報書，并保證沒有知識產權爭議。凡在課題申報中弄虛作假者，一經發現并查實后，取消個人三年申報資格，如獲準立項一律按撤項處理。

2、各地各校申報課題均由縣（市、區）教研室和市直學校（幼兒園）教科研處統一辦理，課題辦不受理個人申報。

5、省結項課題報送材料要求：結項申報書一式三份，結項成果材料一份。結項成果材料包括：（1）結項申請報告；（2）各研究階段小結匯編；（3）課題研究結題總報告；

（4）課題相關成果材料目錄。課題相關成果材料目錄由各設區市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。

申請材料包括：審查合格的申請書一式3份，匿名活頁（活頁中出現真實單位和姓名，申請材料視為無效材料）一式7份，以及配套的電子版（發送至省教科規劃辦電子郵箱）。所有材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。

7、課題負責人在申報立項或結項的同時必須一次性繳納評審費，評審費的標準為：省、市課題基地辦受理的申報課題立項費100元、結項費200元，評審費由縣（市、區）教研室、市直學校（幼兒園）教科研處統一上交。20xx年上半年省、市級課題結項申報及市級課題立項申報截止時間為9月30日。

上海小學課題申報書范文 第二十篇

課題名稱：德育導師制工作研究

課題負責人：xx

所屬學校：xx縣清平中學

課題研究時間：20xx年1月—20xx年7月

課題主研人員：石華、龍秦、曉民、朗文、王春蓮

聊城市教育科學研究所：

高唐縣清平中學于20xx年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現向聊城市教育科學研究所申請結題驗收。

課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究，

第一階段：研究準備和初步實施階段（—）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段（—）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段（—）這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結階段（—）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

取得的成果：

（一）物化性成果

1、《德育導師工作手冊》成功編寫。

2、《德育導師實施實施方案》成文。

上海小學課題申報書范文 第二十一篇

研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關鍵問題和特色創新之處。

研究目標：

1.探索小學生藝術審美素質培養的規律。

2.以促進學生審美素質發展為宗旨，培養和激發學生對學習的興趣和愛好，在學生體驗與感悟中實現教育的啟發、引導、培養、激勵等功能，從而體驗學習的樂趣，激發情感，形成完美的人格。

研究內容：

1.探索小學生藝術審美素質的內涵

⑴藝術審美素質的界定：審美素質是受教育者觀察、認識、理解、判斷以及辨別美與丑、善與惡所必需的基本品質。藝術審美教育實際上就是美感的教育，美感教育對提升審美素質有重要意義。良好的審美素質可以強化健康的社會審美心理，形成和發展人對于世界新的審美關系，并使這種關系滲透到其他社會關系以及人的.精神意識、情感方式、個性氣質、行為準則等諸多表現中去。

⑵藝術審美素質的內容：藝術審美素質是指在對小學生進行藝術教育過程中的一種審美意識、審美情感、審美價值取向和審美認知能力，即學生在發現美、欣賞美和創造美的過程中，提升藝術審美素質。本課題的內涵，以學科整合為基礎，加強學生審美能力的培養，增強審美意識，提高審美水平，激發審美欲望，實現審美理想，形成審美興趣，鍛煉創造美的意識。

2. 探索藝術審美素質培養的內容、途徑、方法。

⑴藝術審美素質培養的內容：

藝術審美素質培養中發現美能力的培養；

藝術審美素質培養中欣賞美能力的培養；

藝術審美素質培養中創造美能力的培養；

⑵藝術審美素質培養的途徑：

形成四大課程體系，落實藝術審美素質的培養，課程包括獨立性課程、活動性課程、隱性課

程和滲透性課程。

獨立性課程即藝術學科課程，它是對學生實施藝術審美素質培養的主要課程，其主要由音樂和美術兩科構成。

活動性課程對發展學生的藝術特長，提高學生的藝術能力，培養學生的藝術素養具有獨特的作用。根據學校實際出發，構建多個藝術活動系列（藝術實踐系列、社會服務系列和藝術展示系列），通過有目的、有計劃、有組織的系列活動，培養學生的藝術素養。

隱性課程是通過無處不在、無時不有的實體、輿論及人際關系等因素構成客觀環境氛圍，對學生身心發展產生潛移默化的影響。這一課程主要通過校園環境的建設與美化來得以實現。

滲透性課程即通過語文、數學、英語、體育等學科中的藝術審美素質的滲透，達到提高審美素質的要求。

⑶藝術審美素質培養的方法：

獨立性課程：調整教學內容和知識結構，對有關知識進行必要的梳理。把小學各科教材中的藝術審美因素進行梳理，根據各年級學生的年齡特點、藝術欣賞水平進行排列，初步構建出各科藝術教育滲透序列。

活動性課程：運用游戲、競賽、表演、討論、器樂進課堂等方法，積極創造條件，提供機會，引導學生參與教學活動。

隱性課程：美化校園環境，使學生時時受到美的熏陶。

滲透性課程：找準結合點，通過藝術審美素質與各學科的聯合，借藝術審美素質滲透來促進各學科教學目標的達成，從而提高學生的全面素質。

3.探索小學生藝術審美素質培養的多元評價方法。

⑴評價主體，師生互動。⑵評價內容，廣角多元。⑶評價方式，倡導人文。⑷評價過程，動態發展。通過多元的評價，解決學生現有的審美“疲勞”，自主愉悅地接受藝術熏陶，提高藝術修養。

4.探索小學生藝術審美素質培養中的三條原則。

⑴參與原則：學生審美素質的培養需要學生參與，從而獲得審美體驗，進而達到審美育人的目的，沒有親身的參與，是不可能獲得這種體驗的。

⑵愉悅原則：審美是一種精神食糧，正因為它的愉悅性，學生們才可能在心情舒暢的前提下主動參與審美活動，保持良好的心境，使學生充分感受藝術的愉悅。

⑶融合原則：運用各種教育形式所提供的手段與方法，在學科中將藝術審美結合起來，提高學習效益，拓寬學生的藝術視野與審美空間，全面提高學生的藝術修養。

研究方法：

主要采用行動研究法，輔之以個案研究。在研究過程中，要把握好以下幾個環節：

⑴根據課題的研究目標，結合現狀，擬定行動計劃。

⑵在計劃的實施過程中，了解問題，解決問題。

⑶發現新問題，逐步修正、完善原有的計劃。

⑷繼續實踐，完善計劃，達到改進工作，完成研究任務的目的。同時在研究過程中全面收集有關事實材料，匯總、分類，進行理性的思考，總結成功經驗。

研究過程：

⒈準備階段（20××.9―20××.11）

建立課題組，組織相關人員進行理論學習；收集國內外相關的資料，了解相關研究內容；設計課題方案，請有關專家方案論證，完善方案，使其更具針對性、科學性和可行性；對學生藝術審美素質情況進行現狀調查。調查本校學生藝術審美素質的現狀。

⒉實施階段（20××.12―20××.12）

通過調查，按照預定的課題研究要求，組織教師開展以“培養學生藝術審美素質培養”的研究。

⑴探索小學生藝術審美素質的內涵。

通過問卷調查形式，形成符合小學生年齡特點的藝術審美素質，并根據這些內容，形成分學科、年齡段的素質標準與要求。

⑵根據學校實際情況，以四類課程為載體，分組開展藝術審美素質的探究。提煉出藝術審美中發現美、欣賞美、創造美的素質的要點，以及這些素質在培養中起到的作用，做好“三百工程”即藝術發現百篇、藝術欣賞百篇、藝術創想百篇的資料搜集與整理工作。

⒊總結階段（20××.1―20××.3）

與此同時，形成在學生學習過程中所積累的新世界實驗小學學生藝術審美素質培養的“三百工程”，即藝術發現百篇、藝術欣賞百篇、藝術創想百篇。同時課題組總結、評價成果。

擬解決的關鍵問題：

1.哪些藝術審美素質是小學生發展過程中所必須的？而這些審美素質在其發展過程中又起到了哪些作用？

2.通過何種方法及途經解決學生現有的審美“疲勞”，進而自主、愉悅地接受藝術的熏陶，提高審美素質。

上海小學課題申報書范文 第二十二篇

課題名稱： 聚焦購物的計算教與學模式研究

課題負責人： 林川

申請單位： 成都市實驗小學西區

填表日期： 20xx年11月

研究問題

如何把生活中各種購物問題與計算教學有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學生的計算能力與生活能力協同發展。

研究目標

1、學生方面：

（1）通過研究，調動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解計算學習對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。

（2）通過研究，讓學生成為計算思想和方法的明智使用者, 提高計算的速度與準確，從而促進學生的計算能力與生活能力的協同發展。

2、教師方面：

（1）通過研究，促進教師不斷改善教學方法，形成計算教學獨有的個人風格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。

（2）通過研究，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發展與提高，從而提高教學質量。

3、家長、學校、社會方面：

（1）通過研究，讓家長和社會感受到學生在實際生活中運用所學所發生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。

（2）通過研究，逐步體現社會對數學賦予的效益、創新、價值取向、情感態度等涵義，從而實現二十一世紀教育對人才培養的目標。

研究內容

低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數的計算）；購買門票，乘車方案等。

中段——購物中較復雜的計算：如市場購物（涉及整數、小數的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費用等的最優化設計。

高段——購物中復雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現金等相關計算（涉及整數、小數、分數的混合計算）；有關儲蓄的相關問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分數解決的實際問題（包括成數的計算）；股票交易等的計算。

研究方法

1、觀察法：觀察相關課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。

2、問卷調查法：將所要研究的事項，制成問卷，發給學生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的研究資料。

3、個案法：運用對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。

4、經驗總結法：通過活動過程反映的情況運用測量和統計對研究的數據進行定量分析，從而得出科學的結論。

研究計劃

第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（—）這一階段主要收集相關研究資料，學習有關理論，在此基礎上討論并確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區教科室申請立項。

第二階段：實施階段。（—）

這一階段的任務是根據擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應重視活動方案撰寫、學生活動、案例分析、資料收集、總結反思。

第三階段：結題。（—）

這一階段的任務是整理研究資料，對課題進行全面、科學的總結，撰寫研究報告，召開成果匯報會。

研究成果形式

1、實物資料：學生制作小報、數學日記，學生調查報告，計算比賽成果，家長調查表、反饋表

2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學隨筆，案例或課例、計算學習讀本。

3、圖片及音像資料：購物節、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。

課題組單位意見

(包括提供所需條件等)

單位負責人（簽字） （公章）

年 月 日

專家組審核意見（至少兩名區學科帶頭人以上人員組成）

成員（簽字）：

年 月 日

區學科教研組

審批意見

負責人（簽字） 年 月 日

區教師學習與資源中心科研室

審核意見

負責人（簽字）

年 月 日

備注：表填好后直接交到區學科教研員（組），一式三份。

上海小學課題申報書范文 第二十三篇

尊敬的領導

我于XXX年6月畢業于##師范學院數學教育專業，于XXX年9月來###小學執教，我擔任五年級的教學工作。在這一年多的工作期間內，在校領導和同事們的關心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。

首先，本人在思想上堅決擁護xxx領導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優異的成績。以積極樂觀的態度來對待教學過程中遇到的難題和突發事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。 與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。

其次，在工作中兢兢業業，刻苦鉆研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養學生能力的關系處理得當，落實注重培養學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。

通過一年的教學生活，我已經感覺自己已具備了一名合格的小學教師所應具備的基本素質。因此，我特此向上級領導提出申請小學數學定級，請領導給予批準!

申請人：XXX

時間：XXXX年XX月XX日

上海小學課題申報書范文 第二十四篇

本課題緊緊圍繞提高黨的執政能力、保持黨的先進性這一主題，突出學習、遵守、貫徹、維護黨章這一重點，以基層黨組織有效開展經常性教育活動為主線，輔之以管理學視角，基于我校經常性教育活動開展的實際情況，結合國內最新文件以及學校基層黨組織開展經常性教育活動的資源，在實踐層面探索基層黨組織有效開展經常性教育活動的策略。具體研究內容如下：

1.學校黨組織經常性教育活動的開展現狀及問題研究

通過前期了解發現，當前基層黨組織經常性教育開展情況尚不理想。一方面，黨員經常性教育內容枯燥，教育內容以文件、會議精神為主的政治理論學習，與黨員的實際生活聯系不夠緊密；另一方面，方法與手段單一且陳舊。目前，多數支部以讀文件、念報紙及看視頻的方式進行，效果欠佳。本課題將通過黨員訪談、問卷調查等形式了解我校黨員經常性教育活動的現狀和存在問題，為后續研究提供依據。

2.學校黨組織經常性教育活動效果不理想的原因分析

造成基層黨組織經常性教育活動效果不理想的因素有很多，如：對黨員經常性教育活動存在認識上的偏差；教育內容缺乏針對性，與實踐相脫離；教育方法手段呆板枯燥；黨員自我修養松懈，對理論學習不重視；經常性教育活動缺乏制度約束等等。對我校黨組織經常性教育活動效果進行分析，發現其形成的原因。

3.學校黨組織有效開展經常性教育活動的策略研究與實踐。

基于學校黨組織經常性教育活動的現狀和存在的問題開展形式豐富的黨員教育活動，以教育和學習為導向，以踐行和交流為途徑，收集鮮活的有效活動案例，提煉形成基層黨組織經常性教育活動的有效策略與方法。

上海小學課題申報書范文 第二十五篇

市教科研領導小組：

姜堰市z初級中學于20__年6月申請立項了《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究》的泰州市規劃課題，經過課題組成員兩年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20__年8月本課題研究已到期，現向教科研領導小組提出結題申請。

課題名稱：《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究》

實驗研究學校：

課題總負責人（課題組長）：

課題副組長：

課題組辦公室主任：

課題組辦公室副主任：

子課題組長：

課題研究時間：20__年6月——20__年8月

課題研究過程：

該項目研究歷時兩年多，經三個階段：

第一階段：——，準備階段。

專家引領，理念先行。20__年6月，泰州市規劃課題《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究》開題。泰州市教育局教研室胡唐明、錢德春，姜堰市教育局教研室周慶林、李念民、曹沐斌、王書月、孟太、曹軍以及特級教師許亞平等到學校進行指導，課題組還專門聘請姜堰市教育局教研室沙化中主任為常務顧問，總體規劃，制定目標。根據專家的指導和建議，本課題組請專家到校培訓指導；走出去，與先進教科研學校結對，學習外校先進的教科研經驗；課題組通過問卷調查，全面了解學生發展需要，分析制約效益課堂的因素，制定提高課堂教學效益的實施方案五效一堂，確定提高課堂教學效益的總體思路和目標。

負責人：

第二階段：——，項目研究實施階段。

（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立健全五效一堂的實踐性實驗機制；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂提高各層次課堂效益規劃（定向初一年級語文、數學、英語三門功課，取得一定的經驗后，再向其他科目、其他年級滲透、推廣）；發揮集體智慧，使五效一堂式集體備課日常化、常態化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。

（2）以打造高效課堂教學促師生成長，以創新研究促師生發展。

（3）重視教學實踐基礎上的反思。鼓勵實驗教師及時將教學所得訴諸筆端，在實踐檢驗中形成論文。

（4）成功舉行了首屆教師博文比賽，建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。

負責人：

第三階段：——，項目研究總結階段。

整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調查，反饋實驗結果。召開課題結題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。

負責人：

（一）材料性成果

⒈編印了《樹人》《秋韻》等校本教研教材

⒉編印了《五效一堂集體備課資料集》《五效一堂教學案集》等中期成果資料

⒊編印了數期《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究論文集》

（二）經驗性成果

⒈五效一堂課改要求。

⒉促進了教師觀念的轉變，為素質教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。獲得了教師專業發展的總體思路和規劃。

⒊取得了促進師生發展的系列經驗。

⒋獲得了課題研究工作的經驗。

（三）實效性成果

⒈提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

⒉建立起了新的教師專業成長評價機制。

⒊積累了編寫校本教材的經驗。

⒋形成了良好的校本教研氛圍。

敬禮！

____初級中學

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