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小學數學日記范文(篇一)

摘要：小學的學習可以說是中學、大學學習甚至是以后人生發展的一個基礎。在小學階段，教師以正確而有效的方法策略引導學生快樂有效的學習非常重要，良好的教學方法對于教師自身以及學生學習發展都具有重要意義。在小學階段是數學學習的基礎時期，同時也是培養學生數學興趣，奠定學生數學學習素質的關鍵時期。為此，小學數學教師對教學進行及時的總結反饋很有必要。

通過兩年的小學數學教學，慢慢地適應了這種新的教學方式，在這兩年里與這些天真活潑的孩子打交道，我總結了一些教學的方法：

一、激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，怎樣才能激發起學生的學習興趣呢？我常用的方法是——根據不同的教學內容，采取不同的方法。例如：猜謎語、講故事、腦筋急轉彎等。因為我知道只有當數學教師不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。

二、以“課本”為主，不要脫離教材。課本的每一課時都配有情景圖，我在教學時會引導學生仔細認真地觀看情景圖，讓他們讀懂情景圖的真正含義，找出相關的數學信息，并以小組合作的形式提出數學問題。然后讓他們思考、討論，找到解決問題的途徑。這樣就把“看、讀、思、練”結合起來，會達到良好的學習效果。

三、養成學生良好的審題習慣。有些學生看題不認真，一目十行，都不知道題目要求的是什么，一看數，不加思索地就列算式，盲目地進行計算，結果是鴨子孵雞——白忙活。因此，一定要對學生嚴格要求，使他們認真審題，找出數量間的關系，選擇正確的計算方法，正確的解決問題。

四、培養學生認真書寫的好習慣。我們班的尹東瑞同學腦瓜靈活，成績不錯，但每次都因為書寫潦草而丟分，比如：寫數字150時，“0”往往帶上小尾巴，寫成“6”或“9’，因而被判錯而失分。所以我們當老師的就應該嚴格要求學生，示范誘導，反復訓練培養學生的良好習慣。

五、對學生開展知識競賽活動。小學生都有好奇、爭強、樂勝的表現，因此我在教學中常常組織這樣的活動：“看誰口算的又對又快”、“比比誰最聰明”、“看誰獲得的紅花最多”等等。不要光認為那些愛聽話、不調皮搗蛋的學生是學習好的，實際上思維活躍的還是那些好動的孩

小學數學日記范文(篇二)

小學四年級學生記數學日記的研究

開 題 報 告

江蘇省連云港市新海實驗中學 宋艷?孟曉

一、課題提出的背景

《數學課程標準》指出：“學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！币虼耍抡n標實驗教材十分強調數學與現實生活的聯系。

在調查中我們發現，小學生普遍認為數學是一門邏輯性比較強的學科，學起來有時會感到枯燥、難學；學生除了完成一些練習性作業之外，沒有養成思考與數學相關的生活問題的習慣；小學生有時候有些話不敢直接對老師講；小學數學老師一般都帶兩個班，沒有足夠的時間和每一個學生面對面的交流。因此，要想讓學生和老師得到及時的溝通，既有利于老師的教，又有利于學生的學，給數學課堂增添一些活力，我們在借鑒國內外許多學校讓學生寫數學日記的經驗的基礎上，提出在小學生數學學習中引入“writing to learn”（寫作學習）的一項實驗研究——記數學日記的研究，通過研究給學生架起一座生活與數學聯系的橋梁。

1991年，美國數學教師全國委員會在制定的《教師規范》中倡議利用數學日記作為加強數學教學的手段，這使得數學日記作為師生間數學交流的工具在全美范圍內得到了推廣和普及，并成為美國數學文化體系中的新生力量。

1997年以后，數學日記在我國零星地出現。近幾年，我國不少學校的老師都十分關注數學日記，并開展了一些相關研究。如：浙江省溫州市蒼南縣昌禪鄉輔導中心學校把數學日記當作“小學數學教學的新路子”；福建省廈門市同安區第一實驗小學認為數學日記是 “課堂教學的補充與延伸” ；江西省贛州市信豐縣大阿鎮中心小學把數學日記當作“值得提倡的一種學習方式”；浙江省慈溪陽光實驗學校把數學日記作為“一種反思體驗的方式” ；湖北省黃石市市府路小學研究了“如何指導學生寫好數學日記”；江蘇省泰興市大生鎮中心小學提出寫數學日記可以“提高學習效率”；湖北省宜昌市伍家區實驗小學認為數學日記“讓師生共同成長”； 福建省南安市第一實驗小學認為數學日記讓學生體驗了“數學在生活中的應用”等。 在現有的文獻中，關于記數學日記的研究基本上集中在學生能從寫日記中直接獲得認知與情感方面的益處，我們認為不僅如此，數學日記還可促進數學學習成績的提高，把課堂中的數學與生活中的數學聯系起來，同時，小學生撰寫數學日記的形式和內容很也值得我們去研究。因此，本課題主要研究小學生記數學日記的具體內容和形式，同時研究小學生記數學日記對提高學習成績的促進作用。

二、課題概念界定

“數學日記”是指學生真實記錄數學學習的情況，把自己在日常生活中所發現的數學知識、提出的數學問題、應用數學的情況真實地記錄下來，反映新發現、新思路，抒發對數學學習的感受。

數學日記的范疇很廣，可以是與老師的“對話”，可以是對學習過程的“反思”，可以是對所學數學知識的“拓展”，也可以是學生在數學學習中的“新發現”、“ 新方法”等。

三、課題研究的理論支撐

20世紀70年代后期，認知心理學家弗拉維爾提出“元認知”的概念，有的譯為“反思認知”。反思作為數學思維活動的核心和動力，在數學學習中，通過讓學生寫數學日記，不斷地反思自己的學習活動，進而學會學習。

新課程改革的目標之一就是重視各學科之間的整合、滲透，重視改革課程結構過于強調學科本位，門類繁多，缺乏整合的現狀，使各門課程能夠有機融合，把學生看作一個整體的人來培養。數學日記是數學與各學科有機融合的一種理想媒介。

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W生把對老師或同學的意見、自己的心里話、學習后的反思等寫進自己的日記?！坝H其師，信其道”，教師針對各個學生的情況及時給予回復及幫助。

數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學?！毙抡n程標準也強調“人人學有價值的數學”。數學日記為是一座架起生活與數學的橋梁。這是對數學與生活的精彩描述。通過寫數學日記可以讓學生更好地感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用。

荷蘭著名學者弗賴登塔爾說過：學習數學唯一的正確方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去完成這種再創造。數學日記可以不拘泥于課本限制，也不受到教師的束縛，學生可以綜合運用自己的基礎知識，大膽進行嘗試，獨立對問題進行探究。

四、課題研究的實施方案 1．研究目標

（1）通過研究，總結小學生寫數學日記的具體內容和方法； （2）通過研究，促進小學生數學學習成績的提高。 2．研究對象

我們研究的對象是本校小學四年級

1、

2、

4、5班的學生。確定他們為課題研究對象的主要原因是：① 課題行動研究的需要；② 上述四個班級學生中《蒼梧晚報》小記者較多，有一定的寫作基礎；③ 課題組的兩位老師是他們的任課教師，便于利用課堂教學時間開展數學日記的實驗工作。

3．研究內容

指導學生寫不同類型的數學日記，設計總結數學日記的格式，研究數學日記在實踐中的價值，探索通過數學日記提高數學學習成績的有效途徑。

具體講，有以下主要研究內容： 一是指導學生記數學日記。

第一步，我們可以收集數學日記的范文讀給學生聽，讓學生認識到記數學日記其實并不難，他們人人都可以勝任；

第二步，我們可以定格式和定主題指導學生記數學日記，讓學生有操作的方法；

第三步，逐步放開，不定格式不定主題讓學生自由寫，以便產生形式多樣、內容豐富的數學日記。

二是要求學生記不同形式的數學日記。

（1）寫“對話日記”，架起師生之間溝通的橋梁。

小學生對老師有時會有害怕的感覺，有些話不敢直接對老師說。通過數學日記，溝通老師與學生的交流，和諧師生關系，從而更好地改進教師的教學。

（2）寫“反思日記”，培養與發展學生的元認知水平。

小學生所處的年齡階段決定了他們自主學習，自覺思考的能力教弱。學生除了上課和寫作業外很少能主動思考身邊的數學問題。通過寫數學日記，讓學生對一天或幾天內學習情況進行反思，以自我評價，自我調節，提高自己的學習。

（3）寫“拓展日記”，拓展學生的數學視野。

小學生在學校學習的數學知識大多是和書本密切相關的，小學生在學校很少有時間去接觸更多更廣的知識。讓學生寫數學日記，培養學生喜歡數學的興趣，學生通過其他途徑了解一些與所學知識相關的內容，并以自己理解的方式表達出來，發展學生的實際應用能力。

（4）寫“創新日記”，培養學生的創新實踐能力。

小學生是充滿想象力和創造力的。小學生思考問題的角度和方式往往會和成人有所不同，讓學生針對所學內容發揮自己的想象，在數學日記中寫出自己的新方法、新發現，并得到反饋，以發現學生身上的閃光點，培養學生的創新能力。

4．研究方法

本課題主要采用個案研究法、調查法、文獻法和總結法。以個案研究法為主，以調查法、文獻法和經驗總結法為輔，在課題研究過程中，采取減少機械性作業量，騰出一些時間，讓學生記數學日記，并及時調整學習中的策略，使學習數學的潛能得到持續的發展；通過問卷調查，了解學生寫數學日記的感受；通過經驗總結，從學生的數學日記中及時得到反饋，有效地改進教師的教學。

5．研究過程

（1）文獻資料的搜集與學習階段（—10） 文獻資料的搜集和學習；制定研究計劃和實施方案。 （2）課題實施階段（—）

指導學生寫數學日記；指定具體的內容讓學生寫數學日記；匯總學生的數學日記案例；問卷調查學生寫數學日記的感受和作用。

（3）總結階段（）

《小學生優秀數學日記集》展示、交流；撰寫《結題報告》，字數約5000字。

五、課題的預期成果；

1、結題報告

《小學生寫數學日記實驗研究報告》，字數約5000字，爭取發表或在省級論文評比中獲獎。

2、小學生數學日記展

展示小學生的各種形式有數學日記，培養學生記數學日記的習慣。

六、完成課題的可行性分析。

本課題研究的對象是四年級

1、

2、

4、5班學生。小學生在三年級就有了書面作文的要求,四年級學生已經具備了一定的寫作能力，能夠寫篇幅不長的數學日記。

小學生的年齡特征,決定了他們對周圍事物都具有極強的好奇心,容易激發學生進一步喜歡學習數學的興趣。

寫數學日記既可以增添數學作業的人文色彩，又可以增強學生的學習興趣。而且，國內外許多地方都在嘗試寫數學日記，都收到了良好的效果。

實踐證明，四年級學生寫數學日記是可行的。我們抓住這些契機，讓學生在數學日記中自由暢想，寫出自己的真實感受。數學日記只是課外作業的一種形式，寫數學日記并不是天天寫，一周一次或兩次，我們可以協調學生的課外習題作業，不會給學生帶來負擔。

小學數學日記范文(篇三)

如果你仔細觀察，你就知道在日常生活中離不開數學。

我學會了認識鐘表，它使我的生活更有規律;我學會了乘法除法，它使我的計算更快;我認識了人民幣，它讓我學會獨自購物。

記得有一次，我和媽媽去超市購物。超市的東西可真多，讓我增加了不少見識，到了牛奶柜前我說：“媽媽，買箱牛奶吧?”媽媽說：“好啊，你看看這箱牛奶你和姐姐兩人會不會喝過期啊?”我仔細看了下日期，原來還有8天就到期了，一箱總共是12盒。我憨笑了一下，想了一會說：“如果我們每人每天喝一瓶，一天就是2瓶，12÷2=6(天)，8大于6所以可以喝完。”

媽媽摸了摸我的頭說:“孩子，你算得很好，以后遇到任何問題，都要開動腦筋，數學知識在我們生活中是無處不在的，只要用心你就會發現很多有趣的數學問題的。”

小學數學日記范文(篇四)

因為這個學期的數學期末成績不是很好，所以老爸又開始了六年級上學期的數學復習計劃。

“首先，今天我們復習的是我們平常常用的折扣。”“啊哈，這個很簡單啊?！蔽掖蛄艘粋€響指?！笆紫任覀兿葋韽土曇幌赂拍睢！薄吧痰暧袝r降價出售的商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十?！薄昂芎谩恚湍眯瞧谝坏睦觼碚f吧，我和你媽媽給你買了羽絨服，原本是699元的，現在打了七折，那么我們應該付多少元呢？”“這很簡單。”

我拿出了草稿紙：“首先，七折就等于70%，那么應該用原本的錢數，去乘以折扣，就可以得出現在的價格啦，應該用699×70%等于……”我在草稿紙上認真的一算著，生怕算錯，驗算了一遍又一遍：“是元。”“沒錯?！卑职峙牧伺牡男∧X袋：“算的可好。”我心里樂開了花。

“好的，再來，現在我要換一種題目的方式咯，現在我們知道現價是元，也是打了七折，請問原價多少元，應該怎樣算啊？”“哈哈，老爸你又抄襲上面的題目啦，很簡單，用現價除以折扣就可以得出啦，那么應該是÷70%=699元，都不用算啦。”“不錯，不錯，那么下面我們再來做做書上的一道題目，爸爸買了一個隨身聽，原價是160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？應該怎樣算?。俊蔽颐嗣昂俊钡男∧X袋，突然靈機一動：“簡單，首先我們應該找出單位“1”，其次看到“便宜”這兩個字，說明是要求相差數的，應該用原價去乘以相差數，應該就是160×(1-90%)=16元?！?/p>

“嗯，很好。”爸爸拍了拍掌，我心里像吃了蜜一樣甜。

數學的日記12-31

數學日記12-31

數學日記05-06

數學日記02-08

數學的日記07-14

小學數學日記范文(篇五)

數學日記，就是讓學生以日記的形式記錄下他們對每天數學教學內容的理解、評價及意見，包括在數學學習中的真實心態和想法。通過數學日記，教師可了解學生掌握知識的情況，了解學生的思維方式;通過寫數學日記，學生可真切地感受到數學就在身邊，生活離不開數學，從而激發學習數學的熱情，享受學習數學的快樂。

學習新課前，教師提前告訴學生下節課將要學習的內容，讓他們注意收集生活中的具體實例，采用作業的形式，讓學生主動參與，將生活中的實例寫到數學日記中，并應用到學習內容中。

有了課前的預熱，課堂上的數學信息就顯得生活化、多樣化，就能把實際問題轉化為數學問題，運用數學模式解決、解釋生活中的問題和現象。其中實際問題的數學化過程主要通過建模來完成，建模是一種技術，一種方法，一種觀念。

當學生掌握了一定的數學模型后，教師引導學生利用所掌握的模型去解決問題，就顯得尤為重要。在教學中，教師要根據教材特點有意識地采用應用性廣、操作性強的練習，使學生做到學以致用。

在平常教學中，教師要引導學生記錄與教材相配套的應用知識，培養學生自覺能動地學習課外知識的能力，重視學生在生活中的新發現，把新感受、新現象記錄下來。將數學日記的素材由課本知識拓展到課外，就像樹的枝丫會越來越多，就能引發學生不斷探索，不斷學習。

學生記數學日記，重在素材的搜集、整理，教師除了在這些方面進行指導外，還應重視采用有效的激勵機制，如開展精美日記本評比、數學信息發布會等活動，調動學生記日記的情感因素，以促使學生持之以恒地記日記。這樣，有利于激發學生的學習興趣，促使他們對數學產生濃厚的求知欲望，增強學生數學的應用意識。

科學的學習方法和合理的復習資料能幫助大家更好的學好數學這門課程。希望為大家準備的小學生如何寫數學日記，對大家有所幫助!

小學數學日記范文(篇六)

我們不僅在學習上離不開數學，在生活中也離不開數學，買菜時需要計算付多少錢，訂做窗簾時，我們要從我們需要的面積大小來計算出窗簾正確的尺寸，交水費時，我們要根據一個月用了多少噸水、一噸水要多少錢來計算出我們這個月需要交多少元的水費……生活中的一切都與數學有著密不可分的關系，哪怕是一件小小的事情。

這天，我閑著沒事干，便跑去廚房，看見媽媽正在烙餅。媽媽看見我，便給我出了一道題：“媽媽烙一張餅大約需要兩分鐘，正面約一分鐘，反面約一分鐘，一個鍋一次最多能放兩張餅，一共要烙五張餅，你算算最少大約要用幾分鐘?”這個問題還不簡單，前四張分兩次烙，最后一張自己一個鍋烙，總共需要用三次兩分鐘，三乘二等于六，“最少需要六分鐘?！蔽颐摽诙??！安粚?，這不是最少，再想想?！边@時，爸爸走過來說。“不對?”我的心里充滿了問號，怎么會不對呢?不行，一定要在好好想想，可我怎么想也想不出來，只好求助爸爸。爸爸笑了笑，說：“總共約需要用五分鐘。先拿兩張餅在鍋上烙著，當兩張餅的一面烙熟了，一張反過來繼續烙，另一張先放在一邊，重新拿一張烙，等這一張餅的一面烙好后，另一張也熟了，便把剛才那張烙了一半便丟下的餅放在鍋里和另一張繼續烙，再過一分鐘，兩張餅就都熟了，等于是三張餅需要三分鐘的時間烙，然后剩下的兩張在一起放在烙，兩分鐘后，便都熟了。所以前面的三分鐘加上后面的兩分鐘，就是五分鐘。”哦，我恍然大悟。

數學日記02-08

數學日記05-06

數學的日記12-31

數學日記12-31

小學數學日記范文(篇七)

四年級的數學日記1

五一期間，我和媽媽去商場買衣服，可是，我覺得那里的價錢很奇怪：說“買100送100”，就等于不用錢了嗎？

媽媽說：“傻女兒，怎么會不用錢呢？”

我說：“因為上面寫著買100送100，就是100-100=0，所以就不用錢啦！”

媽媽說：“原來你是這樣算的，如果是這樣，那么商場的東西就不用錢了，就會來很多客人，這商場就會虧本很大了?！?/p>

媽媽又說買100送100只是要50元就可以了，你知道嗎？

聽了媽媽的解析，我還是似懂非懂，到底為什么呢？看來我還要再去商場認真調查或去請教劉老師了，看看她有什么高招，因為我知道這里還有很多我還未明白的數學知識。

我帶著愉快的心情，來到學校問劉老師數學問題，劉老師說：“其實有些都是滿過100的，比如：滿100的有109、200、189……”

老師又說：“滿100元的是送100元的券，顧客還是要先拿出錢用夠100元后，才有得送贈券的，并不是象你說的那樣不用錢。”劉老師對我這種有問題肯問的做法給予表揚，也歡迎我今后多問問題。

四年級的數學日記2

星期六下午，我做完作業閑著沒事，媽媽就給我出了一個問題：“你知道2的倍數有什么特點嗎？”我一聽，一下子

小學數學日記范文(篇八)

讓學生嘗試寫數學日記。在本學期的教學中，我緊扣自己的課題研究，嘗試讓二年級學生寫數學日記。在課題研究中，我先指導學生學會觀察生活，找一找身邊的數學信息，然后規定日記格式和日記主題，讓學生在有一定操作方法的基礎上寫數學日記，當多數學生會寫數學日記后，逐步放開，不定主題不定格式讓學生自由去寫數學日記。通過一個學期的嘗試，多數學生能夠寫出語句通順，主題突出的數學日記，表現突出的學生有李文怡、王婷婷、李再旭，王思源、謝亞鵬、余彤、何欣、董志寶等。

學生寫的日記有反思日記，數學應用日記，心語交流日記，知識拓展日記，自我感悟日記等。也但也有個別同學，語言文字組織能力較差，語句不夠通順，前言不搭后語，有記流水賬的日記出現。

存在的問題和困惑：

家長和教師的教育觀念存在差異。由于家長和教師的工作性質和所處環境的不同，從而導致教育觀念的不同。有個別家長對自己的孩子不聞不問，不加以引導任其自由發展，而有的家長對自己的孩子管的過死，不給孩子留有玩耍的時間，從而導致孩子對學習逐漸感失去學習的興趣，學習成績下滑。

同樣的教學內容，在兩個班的教學效果卻大不相同。在以后的教學中，要針對兩個班的實際情況，采用不同的教學方法，以提高課堂教學的實效性。尤其要激發一班學生積極回答的積極性。

在教學中，新課后的練習如何設計才能提高課堂教學的實效性，還需要在以后的教學工作進一步探討、研究。

小學數學日記范文(篇九)

◆摘要:新課程改革的深入推進，更加重視學生綜合素質的全面發展。小學數學具有抽象、嚴謹、應用廣泛的特點，對促進學生思維發展和理性認知具有重要作用。隨著新時期人才培養需求的提高，改變應試教育模式，培養學生數學核心素養尤為迫切?；诖?，筆者結合自身教育實踐，立足于數學核心素養概念分析，開展二年級小學生數學核心素養培養途徑探索。

◆關鍵詞:小學數學；

核心素養；

培養。

數學新課標明，應重視創新教育方式的應用，促進學生適應未來社會生活，進一步發展必要的重要數學知識和基本數學思想、應用技能。由此可見，考試重理論教育、重點關注學生考試分數高低的教育模式不能滿足現代教育的發展和學生未來成長的需求。為了提高課堂教學的有效性，教師必須重視培養學生的核心素養，將學科特征與學生的認知、學習特征相結合。

一、數學核心素養概念。

數學作為探索數學關系和空間形式的合理學科，其發展與社會生產密切相關。在教育教育中，小學是學生系統學習數學知識的初級階段。這個階段基礎的數學知識很多，但是對于以具體認知為中心的二年級學生來說，理解和學習很困難。培養學生良好的數學核心素養，通過系統學習，促進學生具有良好的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析能力。此外，學生可以利用數學知識，更好地分析、思考、解決生活中的實際問題，提高其思維的嚴格性，使學生具有創新、追求現實的學習精神。

二、二年級數學核心素養培養路徑。

1.以生動的教育，培養學生良好的數學學習興趣。

興趣是最好的老師。在小學階段，由于教師重視培養學生數學運算能力和技術，無視興趣培養，許多學生形成了數學無聊無聊的印象。因此，在培養學生良好的數學核心素養的過程中，要重視調動學生的學習積極性。例如，在小學二年級的人教版觀察物體(1)的學習中，教師可以將大家的觀象的故事說明作為興趣的導入，讓學生意識到整體和部分的關系，從不同的角度看問題，有不同的結局，從某個角度看物體是片面的。然后通過教學實踐，讓學員意識到應該仔細觀察，從多角度看問題，幫助學員構建簡單的空間想象力。

2.創建問題情況，提高學生的數學應用能力。

低年級的小學生活潑活潑，對生動具體的東西感興趣。為了培養學員良好的數學抽象、數學運算能力，老師可以結合教學開展，為學員創造相應的學習情況，讓他們身臨其境的思考數學問題。例如，在混合運算的學習中，教師可以利用信息設備將教室配置為學習超市，分別定價鉛筆、書籍和橡膠等。學生以抽簽的形式領取購物券，購物種類在2種以上，每種數量在3件以上時，購物券全部用完。在購物體驗中，學生需要根據自己手中的購物券和不同物品之間的價格進行初步的檢查和簡單的購物計劃。其中，讓學生了解并掌握了兩步計算的規律和順序，進一步發展了應用意識。

3.聯系生活施教，深化學生數學理解。

小學生活經驗和社會經驗有限。為了促進學生數學建模和邏輯推理能力的發展，在教育中，教師可以提出生活中實際問題，幫助學生發展抽象思維，更好地理解數學概念。例如，在克和千克的學習中，該學段的學生在現實生活中對質量概念有一定的感性認識，為了確立質量觀念，認識質量部門。筆者準備了硬幣、木塊、西紅柿等不同的東西，讓學生閉上眼睛，比較哪個重，引出物體的質量輕，測量物體質量的公司是什么？然后，老師從超市購買相當質量的西紅柿，200g包裝的3元/箱，1000g包裝的12元/箱，讓學生計算哪個更讓學生意識到單價高低的比較不僅僅是標價，還要換算比較價格。在教育中，小學生也意識到數學有指導生活的意義，必須打下數學的基礎。

4.開展實踐教育。

三、結語。

綜上所述，新時代為教學發展指明了新的方向，對教師的授課能力和水平也提出了更高的要求。作為小學數學教師，一方面要不斷提高自己的專業素養，另一方面要樹立生本理念，有培養學生核心素養的意識。此外，在構建高效數學課程時，為學生的高階段學習和發展奠定了基礎。

參考文獻。

[1]雷長征.小學數學教育中學生核心素養培養[J].學習周刊，2017(29):38.

[2]林志明、高偉明、小學數學核心素養理念下的課堂教學變革[J].基礎教育研究、2017(14):21.

[3]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].西部素質教育，2017(12):152.

小學數學日記范文(篇十)

XX月XX、XX日XX省小學數學教研大講堂-基于數學文化的“數與代數”專題教學研討會活動拉開了序幕，我有幸聆聽了各位名師團隊，XX老師的精彩報告。通過今天的線上學習，我感受頗深，受益匪淺。下面我簡單談一下我的收獲和體會。

一、數學史故事對數學的教與學具有輔助作用,教師若能在教學過程中適當地使用這些素材,將能在一定程度上提升教學的效果、激發學生學習數學的興趣、拓展學生視野、啟發學生人格以及培養學生創新精神。在XX版小學數學教材中就有一些有趣且富有意義的數學史故事,小學數學教師在教學中如何將這些數學文化融入課堂教學,發揮其最大效用是工作的焦點.。

二、數學文化和數學史的學習可以引導學生形成一種探索與研究的習慣，去發現和認識一個問題從產生到解決的過程中，真正創造了什么？對于這種創造過程的了解，可以使學生體會到一種活的，真正的數學思維過程。有利于學生對一些數學問題形成更深刻的認識，了解數學知識的現實來源和應用，而不是單純地接受老師傳授的知識，從而可以在這種不斷學習、不斷探索、不斷研究的過程中逐步形成真確的數學觀。學習數學史有助于幫助學生弄清數學知識的來龍去脈，理清思路，加深對數學知識的理解。

在今后的教學工作中我要不斷提高自己的數學文化素養，努力挖掘數學文化資源，豐富數學文化知識，促使自己不斷地進步。

小學數學日記范文(篇十一)

寫數學日記真難啊。這不，剛拿起筆，我就犯難了。于是，我噘著嘴巴走到陽臺。

媽媽正在侍弄花草，見我這副樣子，就笑著說：“喲，我們家寶貝怎么了?”我說：“數學日記太難寫了，我不知道寫什么好?”媽媽說：“就為了這事，哭喪著小臉可真難看。其實，生活中到處都有數學知識。看看陽臺，這里就有你需要的東西，你仔細瞧瞧?！甭爧寢屵@么一說，我的心情立刻好了起來，于是仔細地打量起陽臺來。

嘿，這一看，還真看出不少名堂。我對媽媽說：“真的有許多數學知識呢。陽臺有許多的夾角?！眿寢屨f：“對了，你再看看陽臺大致是什么形狀?”這可難不住我，我家是雙陽臺，除了中間部分向外突出呈弧形以外，其余的是一個大長方體。媽媽又說：“撇開凸出部分，你量一下長方形的長度和寬度。”我說：“可以用卷尺嗎?”“當然可以。”媽媽微笑著看著我說。量好后，我說：“先說長度，60厘米見方的瓷磚，有11個整塊，兩邊多余的部分分別為40厘米，共80厘米，因此總長度大約是11×60+80=740(厘米)。再說寬度，寬度正好是兩塊瓷磚的寬度，因此寬度是60×2+17=137(厘米)。”媽媽說：“陽臺的面積就是長乘以寬再加上中間的半圓面積，你現在還沒學半圓的面積算法，學了之后，你就能輕松地算出來了。”

哇，陽臺的數學秘密還真不少。看來寫數學日記也不是很難啊，只要善于觀察。

小學數學日記范文(篇十二)

一、人教版小學數學實驗教材的分析

人教版小學數學實驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來設計編排的，其實現了將數學知識點由難到易的排版，讓學生有一個循序漸進的學習過程.教材在教學內容上與生活實踐相聯系，讓學生學會在生活中運用數學知識.比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個實踐活動，這兩個實踐活動能夠鍛煉學生在實際生活中運用數學知識來解決問題的能力，而在數學算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學生培養多方面思考問題的能力，避免學生學得的知識范圍過于狹隘.

二、教學實踐的具體要求

1.結合教材要求，站在學生的立場進行教學安排

教師對教材的使用也是影響學生學習效果的一個主要因素.教師在教學中，應當更多地與學生進行溝通與交流，了解學生的學習動向，結合本班學生學習的實際情況，制訂有效的實踐教學方案.在實際教學中發現學生學習的薄弱點，然后進行針對性的訓練，幫助學生完成小學數學學習.比如，在第二冊數學實驗教材中，要求學生學會認識時間，而一些學生在對時間的學習上存在著一定的困難.在進行時間認識的教學前，教師可以先問學生：“同學們知道現在是第幾節課嗎？”樹立起學生的時間觀念，在接下來的課堂教學時，可以先講解時針的轉動規律，接著介紹分針與秒針，由難及易，步步深入.

2.將課堂作為教學實踐基地，激發學生的學習熱情

小學數學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數學知識，而激發學生的學習熱情是學生學好小學數學的關鍵，教師可以進行教學方式多元化的教學，結合教材要求，開展一些與數學學習相關的實踐活動，激發學生的學習興趣.激趣的最好方法就是進行游戲教學，比如，在進行10以內的加減教學時，教師可以結合實際生活，設置一個讓學生買菜的情境，讓學生在買菜的過程中體會到數學加減法在實際生活中的運用情況，幫助學生進行算術練習.

3.課后進行教學反思，優化教學方式

每次的實踐教學結束后，教師應該及時地對教學進行反思，找到教學中存在的不足，并且在今后的教學中不斷地優化.在教學工作中，不斷地吸取先進的教學理念，結合實際情況進行教學.小學數學實踐教學是一個漫長的探索過程，教師應當很好地結合小學數學實驗教材，在新課標的要求下進行教學，讓學生更加全面地學好小學數學知識，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎.

小學數學日記范文(篇十三)

在多姿多彩上的數學王國之中，我們早已厭倦了老師的諄諄教誨，如今，數學老師改變了教學方法，使我愛上了數學

老師給我們上課，總喜歡讓我們邊玩邊學。在快樂中學到知識，學的雖然與以前一樣，但我們卻很高興，老師想是一位僅僅比我們大一些的大孩子，讓我們覺得他不再是嚴肅的.數學老師，而是一位可愛又調皮的孩子，上起課來無憂無慮，一道道枯燥無味的數學題如今跳動了起來。像一道道美食誘惑著我們，我們則是一只只大饞蟲，誘惑面前想盡辦法吃掉美食。數學是一塊巨大的磁石，我們則是一塊塊小金屬片被他牢牢貼出。

我們是一伙“數學天才”我們要攻克陳景潤，是數學讓我們這些孩子找到航帆，不迷失方向。我們喜歡充滿笑聲的課堂，喜歡與我們一樣的老師，喜歡那跳動的數字，喜歡那神奇的字眼，喜歡……

小學數學日記范文(篇十四)

二年級數學日記（一）

有一天，我正在課室做數學作業。然后，我遇到了一道數學的題目弄不懂，這道數學題目是：求一個長方體的體積，題目給了我兩個條件，橫截面的面積是30平方厘米，寬是6厘米，我想：長方體的體積不是長乘寬乘高嗎？為什么題目只給我們底面積和寬呢？我想了好久都不知道怎么做。于是，我就去問數學老師了。

老師看了看題目，對我說，橫截面就是長方體的底面積，寬在題目上所表示的是長方體的高。這下子我終于明白了如何去求長方體的體積。我又學多了一個新知識，我真開心啊。

后來，我看見這樣的題目我再也不怕了。我用老師教我的方法分辨出與這種類型的題目解長方體體積計算方法。這個知識對我來說真的很有幫助，我利用它破解了很多我不會的題目。我的心里比誰都開心，因為我明白了一個道理：數學充滿了奧秘，等待著我們去探索出來，好好的利用它們，破解出更大的難題和考驗。數學的知識真是學無止境，讓我們學都學不完。我希望用最大的努力學好高深莫測的數學問題。

二年級數學日記（二）

課間休息時，我們班的“小博士”小文對同學們說：“今天，我給大家出一道有趣的數學問題，題目是：兩個媽媽和兩個女兒一起在河邊散步，她們至少有幾個人？”小*說：“這還不簡單！兩個媽媽當然是兩個人，兩個女兒也是兩個人，所以應該有2+2=4（人）。”

小文搖*說：“

小學數學日記范文(篇十五)

今天在學校里，發生了一件讓人捧腹大笑的事情。

上數學課的時候，老師正在給我們講有趣的數學題，同學們聚精會神地聽著，我突然發現楊雨桐趴在桌子上，下巴枕著手臂，閉著眼睛，嘟著小嘴，睡得很香。于是，我趕緊舉手，心里想：楊雨桐這下可要倒大霉了。老師問我怎么了，我高聲回答道：“楊雨桐正在睡覺呢”。

這下，同學們不約而同地把頭轉向了還在熟睡的楊雨桐，看到他那副睡覺的模樣，大家都笑得趴在桌子上了。可老師卻嚴肅地說：“楊雨桐，你要是想睡覺就站起來?！边@時候，睡得迷迷糊糊的楊雨桐才慢吞吞地站了起來，撓撓頭，一副不知所措的樣子，大家又是哄堂大笑。

這個小插曲，讓我們這節數學課變得更有趣了。

小學數學日記范文(篇十六)

學期末結束之際，縣教研室到我鎮舉行了以“小學數學思想方法分析梳理”為主題的培訓活動。

會上，四位專家名師從重要性、定義、內涵、區別與聯系、教學策略、現實背景、發展趨勢等多個方面對小學數學思想方法做了解讀，用理論聯系案例分析，或穩重深沉、或生動活潑，都獨具特色。這次活動意義非凡，為我鎮數學老師們積蓄了知識底蘊，打下了強心劑，更為下學期的數學教學工作夯實了基礎。

培訓時間僅僅是短短的半天，但“聽君一席話，勝讀十年書”，專家名師們的解讀使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，對小學數學思想方法的內涵有了較為深刻的認識，對教材使用、對課堂環節中的滲透策略更明確了，并且了解了中學、小學的教材銜接要點。

原來提到數學思想方法的時候，總是感覺似乎知道一些，總想應用它來指導自己的教學，但是自身對數學思想方法的理解不深透，另外又覺得數學思想方法的滲透教學在課堂教學中短時期難以見成效。所以本人的教學現狀中仍然存在一些急功近利的不好現象。

數學名師工作室主持人張富老師一語道破玄機：加強數學思想方法的教學是進一步提高數學教學質量的需要。從數學教材體系看，整個小學數學教材中貫穿著兩條主線，一是寫進教材的最基礎的數學知識，它是明線，一貫很受重視，必須切實保證學生學好。另一條是數學能力培養和數學思想方法的滲透，這是條暗線，較少或沒有直接寫進教材，但對小學生的成長卻十分重要，也越來越引起人們的重視。

在教學中不能只注重數學知識的教學，忽視數學思想方法的教學。兩條線應在課堂教學中并進，無形的數學思想將有形的數學知識貫穿始終。重視數學思想方法的教學有利于教師從整體上把握數學教學目的，將數學的本質、知識形成的過程，解決問題的過程展示給學生，教學達到事半功倍。

近年來執教六年級，每每聊到自己的教學，自我感覺還算良好。哪知總是被身在中學的愛人屢屢抨擊：“你們這些小學教師很是過分!學生都被你們榨干了油，到中學來慫得不得了!腦筋都不會動動，像根木頭!”此話雖不好聽，但揭示了某些不良的教學現狀：重知識結論、輕知識發生過程;重知識達標評價，輕數學思想形成的評價;重學生眼前的分數利益，輕學生的長遠素質發展等。

這個讓我很是尷尬的問題在這次培訓上得到了鎮一中畢老師的解答。他主講了“中小學教材的銜接問題”，從“中小學數學知識的變化特點”、“中學數學需要什么樣的基本功”等方面幫大家揭開了眼前的迷霧。畢老師的幽默調侃中也流露出中學老師們的擔憂：中小學教材銜接問題，學生后續力的問題。我不由得想起了一個笑話——中國的家長們總是急：不能讓孩子輸在起跑線上!于是，不能讓孩子輸在小學、不能讓孩子輸在幼兒園、不能讓孩子輸在胎教上言歸正傳，一開始就催促學生拼命跑的我們是不是該以“人”為本，放緩一些腳步，讓孩子們從容領略教育的芳香?是不是“授之以魚不如授之以漁”?

教材改了多個版本，原來我總是認為作為一名小學教師，只要把自己這本數學書教好就行了，我曾經認為，改來改去也只是“換湯不換藥” 而已。縣教研室李主任的一番話讓我猛如醍醐灌頂!教什么?怎樣教?如何評價? 小學數學教學的根本任務是全面提高學生素質!其中最重要的因素是思維素質，而數學思想方法就是增強學生數學觀念，形成良好思維素質的關鍵。如果將學生的數學素質看作一個坐標系，那么數學知識、技能就好比橫軸上的因素，而數學思想方法就是縱軸的內容。淡化或忽視數學思想方法的教學，不僅不利于學生從縱橫兩個維度上把握數學學科的基本結構，也必將影響其能力的發展和數學素質的提高。因此，向學生滲透一些基的數學思想方法，是數學教學改革的新視角，是進行數學素質教育的突破口。

任何一種數學思想方法的學習和掌握，絕非一朝一夕的事，它需要有目的、有意識地培養，需要經歷滲透、反復、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。數學教學內容始終反映著數學知識和數學思想方法這兩方面，數學教材的每一章、每一節乃至每一道題，都體現著這兩者的有機結合。只要我們在教學中對常用數學方法和重要的數學思想引起重視，大膽實踐，持之以恒，寓數學思想方法于平時的教學中，并有意識地運用一些數學思想方法去解決問題，學生對數學思想方法的認識一定會日趨成熟，一定可以使學生的數學學習提高到一個新的層次、新的高度，也會使數學教學脫離“題海”之苦，使其更富有朝氣和創造性。

小學數學日記范文(篇十七)

今天，我們全家去超市買東西，我們先到廚房用品柜臺買了2筒保鮮袋，一共16。8元，媽媽問我1筒要多少元？我情不自禁地說：“1筒是元。”然后我們去了生活用品柜臺，我們買了3個大鞋擦，一共15元，爸爸問我一個要多少元？我說：“15元除以3等于5元。”接著我們又來到面巾紙柜臺，我們買了3包面巾紙是18元，哥哥問我：“1包面巾紙是多少元？”我自信地說：“是6元?！苯又覀儊淼教O果柜臺，買了3斤蘋果，每斤是4元，大伯伯問我：“一共是多少元？”我毫不猶豫地說：“是12元?！蔽覀冏詈髞淼窖谰吖衽_，買了2只云南白藥牙膏，一支28元，大媽媽問我：“2支是多少錢？”我猶豫了一會兒說：“是56元?！?/p>

原來買東西也有數學呀！

數學日記02-08

數學日記05-06

數學日記12-31

數學的日記12-31

小學數學日記范文(篇十八)

作為一名數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，那現在的小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過這一次的小學數學核心素養學習我對數學教學設計有了如下幾點體會：

一、注重學生自主探索，合作交流，充分獲取數學活動的經驗，數學課程標準指出，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。

二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性，先設計了游戲，讓學生在“做中學，玩中學”，然后設計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。

三、授課過程中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。

在學習中，不僅學習別人的長處，也拓寬了我的視野，我會讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業素養。

小學數學日記范文(篇十九)

5月2日 星期四 陰

中午，大家吃完午飯，準備上樓睡午覺，李老師手里拿著個黑色的本子，一邊看一邊走過來。

我看到那個黑本子，里面寫滿了密密麻麻的字。我想把頭湊過去看看，結果人太多，把我給擠出來了。李老師走到樓梯口時，手上拿著書，把手往后背。

我想搞一下怪，就慢慢走到李老師身邊，把手慢慢伸向李老師手中的本子，我嘴里還一直發出嘻嘻的聲音。我把手一抽，黑本子被抽了下來，李老師立馬轉過頭，把黑本子從我手中奪了回去。然后手往上一揮，輕輕拍了下我的頭。

我叫了一聲：“哎喲！”

周圍的同學都笑了。

李老師也笑了！

走到二樓的時候，我還是不放棄，又把手伸向黑本子，剛碰到黑本子，李老師直接用手拿著黑本子輕輕打了一下我的手。我又叫了一聲：“哎喲！”周圍的同學又笑了，李老師也笑了起來。

到了四樓，我還是不放棄。

人們都說，人到了第三次就有了經驗。所以我展開了第三次行動。我拿著數學書，頂在我的腦袋上，從筆袋里拿出一把尺子，用手緊緊地抓住尺子。慢慢伸向黑本子，李老師馬上回頭用本子輕輕打在我的頭上。結果打在了我的數學書上。李老師見了，就笑了。

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