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論文需要寫什么范文初中 第一篇

【摘要】 數學建模是人類在探索自然和社會的運作機理中所運用的最有效的方法，也是數學應用于科學技術與社會的最基本的途徑. 相對來說，在初中數學中建模，需要根據客觀上的學生需求，結合教師的實際教學水平，實現一個有效建模. 本文主要對初中數學建模思想進行解析.

【關鍵詞】 初中;數學;建模;思想

數學建模，即建立數學模型，是基于建構主義理論的一種主動學習過程，是對現象和過程進行合理的抽象和量化，然后應用數學公式進行模擬和驗證的一種模式化思維. 初中數學建模思想需要從多個角度出發，例如實際教學情況、學生的學習方式和思維方式的發展、教學框架的改變等.

一、對數學建模的認識

就當下的情況來分析，如果想要應用數學知識去更好地解決實際問題，經常需要在數學理論和實際問題之間構建一個橋梁來加以溝通，便于把實際問題中的數學結構明確表示出來，這個橋梁就是數學模型. 本研究根據數學建模上的要求，通過以下步驟來實現數學建模：

從上圖可以看到，初中數學建模，首先需要將現實問題抽象化，一般來說，可以通過函數或者是方程的形式，建立一個切合實際的數學模型，通過這種方式，降低現實問題的解決難度. 其次，必須根據已經建立的數學模型，作出合理的數學解釋. 比方說，方程和函數的解決方法不同，最后得到的結果也不同. 第三，要對數學結果進行翻譯和檢驗，觀察數學結果是否符合實際問題的需求. 如果是負數，即便符合數學本身的要求，但是不符合現實問題，此結果必須舍棄. 第四，將得到的數學結果代入現實問題中進行解決，看看是否存在合理的解釋. 整個過程在理論上比較復雜，但在實際應用時，可以在短時間內解決問題，甚至改變問題的方向，尋找到更好的解決方案.

二、初中數學建模思想解析

(一)方程(組)模型

在模型建立當中，方程組模型是一個比較常見的模型.例如：第一季度生產甲、乙兩種機械設備，總共生產485臺設備，通過技術上的改進，該公司計劃在第二季度生產兩種機械設備558臺. 經過統計，甲種機械設備相對于第一季度，增產了15%;乙種機械設備相對于第一季度，增產22%. 請問該公司在第一季度生產甲、乙兩種機械設備各多少臺?這種類型題與現實生活的貼近程度較高，并且與學生的接觸面很大，在建模過程中，完全可以根據學生的思維和教師的教學水平進行更好的發揮.

(二)點 評

對于現實生活而言，現階段廣泛存在增長率、打折銷售等問題，這些問題的相同點在于含有等量關系，可以通過構建方程組模型來解決. 初中數學的優點是，總體上的深度不是很難理解，學生在學習數學建模思想時，可以嘗試通過以下方法來學習：首先，將教師講述的案例進行轉化，上述的機械生產案例也許不是學生常見的，學生可以將“機械生產”改變為其他的東西，例如紡織生產、零件生產，只要符合主觀上的意愿即可;其次，設計出合理的數學建模，方程組僅僅是其中的一種，教師不應該強求學生一定要通過方程組的方式來進行數學建模，還可以通過函數、不等式組等其他方式來解決問題，幫助學生的思維更加靈活，為解決問題提供一個更加廣闊的基礎;第三，數學建模的具體解決過程，需要通過詳細的計算來實現，一般情況下會得到兩種結果，有時是一正一負，有時是兩個負數，有時是兩個正數. 得到具體的結果后，要根據問題的實際情況代入解答，這樣才算是完成了整個數學建模的建立和解答.

三、其他類型的數學建模

從客觀的角度來說，數學科目的奇妙之處在于，將實際問題抽象化之后，解題方法就變得更加寬泛，除了上述的方程組之外，還可以通過其他類型的數學建模來解決. 例如不等式組. 從教學經驗上來分析，不等式組比較適合在市場經營、核定價格、分析盈虧等問題的解答中應用. 這些問題并沒有一個特別確切的答案，往往會根據實際發展情況來進行解答，不等式組可以縮小范圍，將問題的答案更加細致化，避免單純數值帶來的問題不確切、答案不清晰、解決問題不徹底等現象. 還有，函數模型也是數學建模思想的重要組成部分. 初中數學的要點在于，掌握各種數學知識的基礎部分，函數模型符合初中學生的學習心理，可以讓學生去鉆研和探索. 從理論上來說，函數揭示了現實世界數量關系和運動、變化規律，適合解決成本最低、利潤最大等問題. 函數在運用的過程中，能夠更加準確地找到“最高點”和“最低點”，便于問題的精確解答，在代入實際問題時，基本上不需要再一次檢驗，可以直接得出最優結果.

本文就初中數學建模思想進行了討論和研究，就當下的情況而言，初中數學建模的確取得了一定的積極成就，教師的教學水平和學生的思維框架都得到了提升. 在今后的相關教學工作中，初中數學建模思想還需要進一步提升. 首先，建模思想要趨向于多元化;其次，建模方式要形成獨特的方案和思路;第三，初中數學建模思想必須具備長效機制，不是一次用完就結束了. 相信在日后的努力當中，初中數學建模思想可以獲得更大的發展，并且對學生、教師都產生較大的積極意義.

【參考文獻】

[1]奚秀琴.建模思想在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2010(6).

[2]翟愛國.2009年中考應用問題中的模型構建[J].中國數學教育，2010(Z2).

[3]王允.初中數學應用題教學的研究[J].科學之友，2010(14).

論文需要寫什么范文初中 第二篇

一、初中生物教學中運用教學反思的重要性

在初中生物教學中進行教學反思，除了修訂教學目標，還應在教學過程中反思在教學中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進這些不足，促進教學質量的提升。例如在進行《種子的結構和成分》教學時，為了促進教學質量的提升，教師就應反思學生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結構的探究方法，而這就需要通過實驗進行驗證，并反思采取何種方式進行驗證，才能在提高學習效率的同時提高教學質量。

二、初中生物教學中如何加強教學反思的運用

通過上述分析，我們對初中生物教學反思的內涵和初中生物教學中運用教學反思的重要性有了一定的認識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學中如何加強教學的運用呢？筆者認為，應做好以下幾方面的工作：

（一）科學確定教學反思的時間

教學反思具有一定的時間性，只有對初中生物教學反思的時間進行科學的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學而言，教學反思應分為教學前、教學中和教學后的反思。

一是教學前的反思，主要是在備課階段進行，教師應對學生在學習過程中可能遇到的問題進行全面的預測，并針對這些可能出現的問題，采取有針對性的方式方法促進這些問題的解決，從而為教學效率的提升和教學技能的提高奠定基礎。

二是教學中的反思，也就是在教學過程中的反思，此時主要是教師對自我教學行為進行研究，并在此基礎上對學生學習過程中心理變化的揣摩和分析，主動、及時反思教學行為，在促進教學調控能力的同時提高教學質量。在加快教學方法改進的同時促進學生學習積極性的提升，從而對教學思路進行有效調整，總結教學的不足明確努力的方向。

三是教學后的反思，就是在教學活動結束后，教師應批判性地反思教學過程，結合多種信息的反饋和學生對知識點的掌握程度，總結教學經驗，促進研究能力的提升和理論素養的養成。

（二）采取有效的方式進行教學反思

一是寫好教學筆記。教學作為與學生互動的動態過程，產生的問題及體會作為第一手的實踐資料，教師應及時記錄和整理下來。

二是定期的教學反思討論交流，讓優秀的教育理論得到交流，共同探討教學中疑惑的解決之道，使得教師在教學中不斷提升理論水平，將教學理論應用到初中生物的實踐教學中。

論文需要寫什么范文初中 第三篇

星期天，看見爸爸那雙滿是灰塵的皮鞋忍不住嘆氣‘‘唉，看來又是我做‘苦力的時間了’我拿起爸爸那雙滿是灰塵的皮鞋涂上鞋油仔細的擦了一遍皮鞋又重現‘青春’這是為何呢?我不經疑惑。

于是我找到另一雙新鞋和舊鞋進行比對我先用手觸摸兩雙皮鞋的鞋面發現新皮鞋比舊皮鞋的表面要光滑。舊皮鞋涂上鞋油后，仔細觀察，雖然亮了很多但仍無法跟新皮鞋比。皮鞋亮度是不是與皮鞋光滑度有關?

我去取一雙舊皮鞋，在放大鏡下皮鞋顯得凹凸不平。然后我再皮鞋都比較粗糙的1區和2區涂上鞋油仔細擦拭，2區不涂做空白對照。我發現1區擦拭后，表面明顯光滑很多，放在用陽光下也比2區有光澤為何兩者有這樣的差別呢?

于是我就去問爸爸得知：皮鞋表面原本就不是絕對光滑的，如果是舊皮鞋就更加不平了這樣它就不能使光線在一定方向上產生反射，看上去沒什么光澤。但鞋油中的一些小顆粒正好填補在皮鞋的凹坑中，如果用布擦一擦，讓鞋油涂的更平均，就使皮鞋表面更光滑，平整光線反射更強。

通過實驗，我終于知道了皮鞋越擦越亮得秘密了

論文需要寫什么范文初中 第四篇

多少次揮汗如雨，多少次血淚相融，多少次生死困頓。雨夜的月光被雷鳴的雄豪震懾在烏云之中躲了起來，可就是有那么些人，不畏雷鳴，不畏閃電，穿梭在這泥濘的工地之中。

雖有千般不愿，但仍舊奮力拼搏。他們揮灑這汗水，強忍著淚水，吞咽著口水。晶瑩的汗珠從額頭劃過鼻尖已經變了顏色。往日一臉愁容的他們有一天突然笑了，只見他們其中的一位站在被雨水打濕了的土地上，輕輕的抹了一把汗，小心翼翼的從口袋中掏出一張皺巴巴的火車票，似乎已被摩挲了千百遍。而那雙顫抖的手，也似乎飽經滄桑變得衰老。

他們所做的一切都是為了什么？他們會說:“我的家人在家等我，我要回家。”便踏上了回家的路。似乎有一根無形的線在牽引著他們，牽引著他們回歸故鄉，不會迷失在半途。他們的身體在前行，可靈魂卻早已到達彼岸的故鄉。那顆急切的心變得更加鮮紅，跳動的更加厲害。

也許他們到達了日思夜想的故鄉，站在那片熟悉而又陌生的故土，感慨著時間的流逝?；蚴桥c家人寒暄一番后不知所措，熱淚盈眶卻無從表達。這一切的一切都隨著眼淚流淌進了家人的心，流盡了心酸，淌盡了思念，流露出一片真情?；蛟S他們還在歸途中前行，或許他們為了生存不能歸去。

可是他們的靈魂卻早已在遙遠的小路上奔跑放逐。忘掉一切城市的喧囂和與奔波的勞累。可現實摧殘了他們的幻想，雨夜只能獨自一人默默地遏制思念的痛苦。他們是多么的勤勞，可是為何卻得不到團圓？這世界有一條永遠的小路通往天邊的故鄉。

你可以看到無數的人兒在堅忍著前行，也許他們是在追逐故鄉，也許他們是在返璞歸真，回歸兒時的天真。那條遙遠的小路上多少人兒在前行。

論文需要寫什么范文初中 第五篇

摘要：伴隨著新課改的不斷深入推進，我國的教育教學已經取得了更進一步的發展。初中物理，作為初中教學內容的重要組成部分，具有抽象性與立體化的特征。而基于當前初中生的認知結構和學習能力，很多學生通過傳統的初中物理課堂的學習并不能有效地掌握知識點，提升自己的物理水平，這就要求初中物理教師盡快轉變傳統的物理教學模式，引入新型的物理教學方法，以滿足學生的實際情況和其對于物理知識的需求。在物理課堂中創設問題情境，引導學生真正走進物理課堂就是這一問題的最佳方式。因此，本文對在初中物理教學中如何創設問題情境進行了分析和探究，希望通過本文的研究為初中物理教師如何提高教學的效率提供一點幫助。

關鍵詞：物理；初中物理；物理教學；問題情境創設

問題情境，究其本質，是初中物理教師將抽象且復雜的物理問題化歸為生活中普遍存在的現象，并帶領學生一同走進這一生活現象模擬物理問題的場景、思考如何解決物理問題的一種十分有效的教學方法。它需要初中物理教師能夠根據物理課堂教學的需要，并且結合學生的年齡特點和愛好情趣，創設能夠激起初中生共鳴的問題情境，讓學生能夠主動地走進教師所創設的環境中，最終實現啟發學生思維、激起學生對物理學習的愛好與興趣的效果。在初中物理教學課堂中創設一個有效的問題情境，則可將初中物理課本中枯燥乏味的知識點化為生活中能夠實際接觸到的現象，強化初中生對物理知識點的理解和記憶，從而極大地提升學生的物理學習水平，幫助學生扎實地掌握物理知識。因此，如何在初中物理教學中創設科學合理的問題情境將會是本文研究的主要問題。

一、突出學生的主體地位，思考學生的興趣點所在

在傳統的初中物理教學課堂中，教師是課堂的“主人公”，教師向學生傳授什么樣的知識，學生才能學習到什么樣的內容，這樣的做法極大地磨滅了學生學習的積極性和學習熱情，這不僅不利于初中生全面地掌握物理基礎知識和物理必備技能，而且對于初中物理學科的長久發展也是極為不利的。因此，想要轉變傳統的物理教學模式，創建一種合理有效的問題情境，引發學生對于初中物理這門神秘且充滿趣味性的學科的思考，充分尊重學生的主體地位，思考學生的興趣點所在是關鍵。初中教師在進行課程教學設計時，可以將一個物理知識點與現實相結合，采用有效的提問方式，讓學生在現實情境中去思考物理問題。比如在對“光的折射”這一知識點進行講解時，拋棄以往教學中直接對學生進行理論教學、讓學生去理解光在折射過程所發生的變化的生硬教學模式，而是從實際生活中入手，讓學生先去思考現實生活中有哪些與之相關的案例，并設置問題，比如讓大家思考為什么水中的倒影是虛像？為什么在水中看到的東西所處的位置都比實際中的位置要高？幫助學生在一種實際存在的現象中發現物理規律，理解教材中要求學生掌握的知識點。

二、在實驗中創設問題情境，引發學生對于問題的思考

物理學科的教學與其他學科不同，實驗是物理學習的關鍵，實驗教學在物理學科的教學中占據很大的比重。因此，在實驗過程中創設問題情境就變得至關重要。這就要求初中物理教師首先要明確實驗目標，設計有針對性的問題情境，避免發生問題情境與實驗教學內容不相符的狀況，其次教師在日常教學過程中，也要時刻關注實驗氛圍，為學生營建一個輕松而又嚴謹的環境去激發學生對于物理問題的思考，幫助初中生找到解決物理問題的最佳途徑，與此同時，教師還要結合每一位學生物理學習水平和物理學習能力的特點因材施教，真正做到滿足不同學生的物理學習的需要。比如，在對“電路”這一知識點進行實驗教學時，初中物理教師可以先將學生分為幾個實驗小組，針對每個實驗小組成員的特點，先設計出不同的問題，比如在哪安放電源？怎么對電路進行連接？并安排實驗小組成員在實驗中尋求問題的答案。物理教師可以通過這種教學方式，讓學生在親自動手中找尋解決問題的最優路徑，培養學生在物理學習過程中的動手能力。

三、優化問題情境導入方式，培養學生的創新意識和創新能力

在對于一個新的知識點進行教學之前，教師要充分考慮到問題情境以何種模式導入最佳。初中生正處于成長和發育的關鍵階段，其心智尚未完全成熟，導致學生對于一個知識點和一個物理現象的認知并不全面，往往只能從表面去探究問題，缺乏對物理問題深層次的理解和思考。因此，這就需要教師在講解知識點時充分借助學生在生活中所接觸的物理現象，并以此作為引子導入到課堂教學中，引導學生深入思考在其中所蘊含的物理原理和規律。比如，在對“物質的形態和變化”這一知識點進行教學時，可以先將學生引入到對日常生活的思考之中，讓學生去思考在生活中所見到的物體有哪些形態，這些物體以什么樣的方式存在，這些形態之間能否相互進行轉化。通過這樣的問題情境的創建，能讓學生更形象、立體地理解物理問題，掌握物理知識。總而言之，在初中物理教學中運用創建問題情境的方式是極為有利的，它不僅能夠幫助學生更好地探究物理現象、了解物理問題的本質，而且能夠幫助教師提高教學水平和教學效率，因此，廣大物理教師應當在今后的教學中，更加妥善地將這種教學模式引入到課堂中，充分發揮創設問題情境這一方法的最大價值。

參考文獻：

［１］許義林．探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策［Ｊ］．中國校外教育，２０１５（４）：２０－２１．

［２］蔡鵬飛．問題情境創設與案例分析在初中物理教學中的應用［Ｊ］．西部素質教育，２０１７（３）：１０.

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