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家校協同育人簡報范文 第一篇

以武義縣熟溪小學二 ( 1 ) 班為例藍美琴張智武【 摘要 】在政府大力推動學習型社會 、 學習型家庭建設的背景下 ， 學校可以此為契機 ， 引導家長參與

班級文化建設 ， 使學校與家庭實現理念對接 ， 促進彼此的理解和信任 ， 共筑家校協同新態勢 ；開辟 “ 家長講學 ” 課堂 ， 將家庭資源與班級資源有效整合 、 開發 、 運用 ， 實現對學生生活與

學習的全面影響 ； 指導家庭開展讀書等共學活動 ， 促進家校合作的高質量發展 。【 關鍵詞 】家校協同育人

文化建設

家長講堂 共學活動推動家校協同教育 ， 不僅有利于整合教育資源 ， 提

高家長和教師的教育素養 ， 更有利于促進學生的全面 、

和諧 發展 。

家校雙方需要相互支持 ， 通力協作 ， 為學生

的成長提供舒適的環境與動力支持 。一 、 家校協同育人的背景及意義黨的十八大以來 ， xxxxxx在不同場合多次談

到要 “ 注重家庭 、 注重家教 、 注重家風 ” ， 強調 “ 家庭

的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連 ”

2015

年 10 月 ， 教育部發布了 《 關于加強家庭教育工作的指

導意見 》 ； 2016 年 11 月 ， 國家九部門聯合印發了 《 關

于指導推進家庭教育的五年規劃 (2016 — 2020 年 ) 》 ；

2018 年 9 月 10

0, xxxxxx出席全國教育大會并

發表重要講話 ， 就加快推進教育現代化 、 建設教育強國 、

辦好人民滿意的教育做出全方位部署 。

其中就家庭教育

工作 ， 明確提出家庭要做好四個 “ 一 ” ：

家庭是人生的

第一所學校 ， 家長是孩子的第一任老師 ， 要給孩子講好“ 人生第一課 ” ， 幫助孩子扣好人生第一粒扣子 。

政府的高度重視 ， 為家庭教育指明了方向 ， 為開展家校

協同工作奠定了基礎 。The

Horizon

Education 29

智策 打開智囊蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個 “ 教育者 ” .

認為這兩者 “ 不僅要一致行動 ， 要向兒童提出一致的要

求 ， 而且要志同道合 ， 抱著一致的信念”。

因此 ， 家校

協同教育意義重大 。

家庭是社會的核心單元 ， 也是一個

人的個性 、 品性 、 人格 、 是非觀念及責任心形成的始發

地和養成地 ， 而學校作為育人的主陣地 ， 在促進人的健

康成長和全面發展等方面也發揮著非常重要的作用 。

校共育是家長 、 學校在明確主體責任的情況下進行多方

配合與溝通 ， 共同培育孩子 ， 從而達到最佳育人效果的

一種育人體系和機制 。

在終身教育與學習型家庭建設背

景下 ， 家校協同教育的意義日趨凸顯 。二 、 家校協同育人的方式和途徑（ 一 ）

引導家長參與班級文化建設 ：

實現家校教育

理念對接文化是人之行為方式與思維方式的積淀 。

班級建設

中的所有內容 ， 都必然能積淀為某種文化 ， 并受制于已

有文化的影響 。

我們在一年級的班級文化建設過程中 ，

將家庭資源與班級資源整合 ， 將文化資源通過不斷闡釋 、

聚焦 、 轉化 、 再生 ， 實現對學生及家長的全面影響 ， 實

現家校教育理念的對接 。1. 鼓勵家長參與親子黑板報 ， 實現文化榜樣學習 。班級黑板報是班級德育陣地的 “ 后花園 ” ， 也是

學生主體性價值存在的平臺 。

以家長 、 班主任及教師

團隊等為代表的成人 ， 以其自身的行為方式與思維方

式 ， 將成人世界示范給兒童 ， 可以實現直接的文化榜

樣學習 。

在我們的一年級班級日常生活重建中 ， 一共

刊出 16 期黑板報 。

這 16 期黑板報 ， 都以家庭為單位

組織實施 ， 2 — 4 個家庭為一組 。

臨時組建的學生小團

隊利用課間進行討論 ， 先在稿紙上畫出草圖 ， 再進行分工 。

家長的主要任務為守護孩子安全 ， 協助孩子搜

集資料 ， 根據主題及孩子們畫出的初稿提出建議 ， 在

積極參與過程中給孩子樹立文化榜樣 。

給孩子一方涂

鴉的天地 ， 他們可以在這里建立自信 ， 學習合作 ， 學

會構圖 ， 愛上畫畫 。2 .指導家長進行活動總結 ， 使家校理念協調一致 。為達到預期成效 ， 前期策劃與組織實施非常關

鍵 ， 但后期活動總結時教師的指導與引領也很重要 。

**2018 ， 你好 ， 暑假 ！

’ 走進俞源 ” 為例 ， 本次活動一

共收到 23 個美篇作品 。

這些作品有學生自己獨立完成的,

也有和爸爸媽媽一起完成的 。

大家從不同的視角對活動

進行了總結 ， 有的學生側重表達了對俞源風光的喜愛之

情 ； 有的家長對活動過程提出了更合理的建議 ； 也有家

長對這次活動進行了總結 。

而教師作為指導者 ， 也在班

級微信群發出了這樣的追問與反思 ：

發起活動的目的達

成了沒有 ？ 如果你是發起人 ， 你會怎么策劃 ？ 如果讓你

打分 ， 此活動你會打幾分 ？ 在這樣的指導下 ， 家校理念

在磨合中漸漸統一 ， 家長的寫作水平也在不斷提高 。

2018 年的暑假活動中 ， 彤媽發表在美篇的 《 2018 窮游

北京攻略 》 被廣泛閱讀 、 傳播 ， 閱讀量達到 5087 次 。（ 二 ）

開辟 “ 家長講學 ” 課堂 ：

實現家校教育相互

影響“ 學習社會化 ， 社會學習化 ” 正逐步成為現代社會

和現代教育發展的重要趨勢 。

在這種趨勢下 ， 學校教育

資源遠遠不能滿足學生全面發展的需要 ， 而每個班級幾

十個學生家長所能提供的學習資源遠遠超過教師 。

這些豐富的資源開辟 “ 家長講學 ” 課堂 ， 不失為一種值

得探究的方式 。[.家長合作當 ” 導師 ” ， 家家聯動促合作有效發展 。生活技能對于我們的現實生活有著極其重要的作

用 ， 是我們 “ 學會生存 ”

“ 學會生活 ” 所必備的一種能力 ，

更是評價一個人素質是否全面的重要方面 。

我們指導家

委會策劃了提高學生生活技能的系列主題班隊活動 ， 包

括疊衣服 、 縫紐扣 、 系鞋帶 、 梳頭發 、 著裝禮儀等等 。

每次主題班隊活動都由一個或者兩個家庭承擔 ， 從而克

服了資源不夠 、 力量不足的困難 。

比如系鞋帶主題活動,

是由曦同學 、 昕同學及其家長共同承擔的 ， 兩位同學為

了在課堂上有良好的表現 ， 事先進行了多次練習 ， 也學

習了多種花樣的系鞋帶方法 ； 兩位媽媽也是集思廣益 ，

從多渠道獲取相關資源 ， 除了方法的拓展 ， 還買了木頭

鞋放在教室供大家練習 。

這樣的聯動合作 ， 比班級平時

單一的教師執教更有趣 、 更有效 。

家庭的聯動 ， 讓協同30欽 1T 稅寥

智慧管理 2019 年第 2 期

教育擴大了影響面 ， 更接地氣 。2 .家校共同策劃 ， 校 “ 學 ” 家 “ 做 ” 結合 ， 協同更

緊密 。在感恩意識 、 感恩教育受到沖擊的現狀下 ， 將 “ 學 ”

與 “ 做 ” 結合起來 ， 讓教育與生活緊密結合的理念給了

我們啟發和思考 。

班級的感恩教育主題班會 ， 由班主任

與家長共同策劃 ， 由王媽牽手組織 、 實施 。

王媽從 “ 三

條魚的故事 ” 著手 “ 鋪情 ” ， 讓學生們在講自己小時候

的故事中 “ 入情 ” ， 在自己的成長經歷中 “ 動情 ” ， 最

后通過寫小紙條傳遞對家人的感恩 。

學生回到家中以實

際行動為爸爸媽媽做一件家務活 ， 說一句 “ 爸爸媽媽,

你們辛苦了 ” ， 并持續為家庭做一些力所能及的事情 ，

使感恩行動落實到家庭日常中 。

在這次主題活動的基礎

上 ， 我們又相繼開展了

“ 雨花齋學感恩 ”

“ 為環衛工人

送清涼 ” 等感恩活動 ， 使 “ 學 ” 與 “ 做 ” 協調一致 ， 不

斷拓展 ， 落到實處 。（ 三 ）

開展家庭共讀活動 ：

促進親師生共同發展以家庭讀書會的形式倡導家長和孩子一起讀書 、 交

流 ， 是終身教育思想的體現 ， 促進了學生 、 家長 、 教師

的共同發展 ， 更新了家庭學習生態 。1 ?家庭讀書緣由 ：

來自世界讀書日的契機 。2018 年 4 月 23 日是第 22 個世界讀書日 。

這一天 ，

學生的家庭作業除了跟家長一起看書 ， 就沒有其他的

To 雖然之前也有過零零散散的共讀活動 ， 但作為作

業布置給家長 ， 這還是第一次 。

然而也正是這樣的第

一次 ， 才使我們邁出了挑戰自我 、 突破傳統的第一步 。

這次活動中 ， 一張照片讓筆者深有感觸 ， 那是當天晚

上小徐跟爸爸一起讀書的鏡頭 ：

兒子讀的是他自己的

繪本 ， 爸爸看的是筆者推薦的 《 家校合作指導手冊 》 ，

不遠處的桌子上 ， 一只手機默默地躺著 。

放下手機 ，

陪孩子一起讀書 ， 學習不再是空洞的說教 ， 而真正成

了家長的實際行動 。2 .家庭讀書實施過程從家庭共讀到班級讀書論壇 。從 2018 年 4 月 23 日到 5 月 25

B, 在歷時一個多

月的讀書學習中 ， 學生的閱讀習慣慢慢形成 ， 家庭的讀

書氛圍也慢慢變得濃厚起來 。

多數學生已經能夠脫離家

長進行自主閱讀了 。

但是 ， 這樣的家庭活動能堅持多久 ？

作為班主任 ， 我可以做些什么 ？ 對家長還可以有怎樣的

引導 ？ 在這樣的思考下 ， 我們的班級家庭讀書論壇就此

展開 。

論壇由筆者主持 ， 首先 ， 筆者圍繞家庭該怎樣做

好閱讀工作進行了主題發言 ； 然后 ， 各個家長圍繞孩子

的閱讀情況展開對話 、 交流 ； 最后 ， 大家就共讀的書

本 《 家校合作手冊 》 抒發了自己的閱讀感想 。

更重要的

是 ， 在論壇的各抒己見中 ， 大家相互聆聽 ， 啟發思考 ，

共有 13 個家庭在分享會上發表了自己的見解 。

這個過

程也促進了教師的學習與對家校合作更多的思考 ， 實現

了理念與實踐的提升 。三 、 家校協同育人的價值實現及愿景展望聯合學校 、 家庭和社區力量的協同教育被國際學界

認定是提高教育效果 、 效率和效益的一種新的教育形式 。

要讓家長和教師 、 家庭和學校之間增進理解 、 價值趨同 ，

離不開多種渠道的互動交流 。

家校協同育人活動的開展,

使家長與孩子 、 家長與家長 、 家長與教師之間 ， 都因活

動的參與 、 分享 ， 而增進了彼此之間的了解 。

同時 ， 家

校協同育人活動從多維度 、 多層面改變了家長的意識 ，

促進了家長行為的改變 。

家校協同育人作為家校合作的

一種新理念 、 新路徑 ， 在充分統整班級教育資源 ， 提高

學生綜合素養 ， 促進學生的社會化進程等方面 ， 發揮了

積極的作用 。學校教育是綜合的 ， 家長對學校教育的介入 ， 應該

是全面的 ； 家庭生活的內容也是具體綜合的 ， 教師應該

綜合性地影響學生的家庭生活 。

這就意味著 ， 家校間的

合作不能只停留在學業 、 生活習慣上 ， 也不能停留在任

何一個具體領域或者維度上 。

在教育目的 、 過程與手段

上 ， 學校和家庭應該加強協調 ， 學校應該創設更多條件

讓家長參與更多班級教育 ， 創生更多的方式 、 方法 ， 整

合學校與家庭教育的力量 ， 促進學生的健康 、 主動發展,

為落實立德樹人根本任務貢獻自己的力量 。參考文獻 ：[1]

王永麗 ， 袁慶祝.立德樹人之輻

教育興國之

轅 — — 家校協同培養學生學習素養的新思維與新實踐

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福州 ：

福建教育出版社 ， 2015

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李家成 ， 王培穎.家校合作指導手冊 [M]. 北京 ：

北京大學出版社 ， 2016

12 ）

.（ 藍美琴 ， 張智武 ， 浙江省金華市武義縣熟溪

小學 。郵編 ：

321200 ）The

Horizon

Education 31

擴展閱讀文章

家校協同育人簡報范文 第二篇

家庭教育是對少年兒童進行教育的一個重要方面，是國家整個教育事業的有機組成部分。家庭教育具有早期性、針對性和持續性的特點。家庭教育對于促進少年兒童行為、習慣、品格、情感等非智力因素的培養和形成，都起了至關重要的作用。

家庭教育的環境、質量和效果與家長的素質密切相關。我們教師就是幫助家長了解更多的教育信息，掌握科學教育方法，在日常生活中，為實現孩子全面發展的目標施教。父母是孩子的天然教師，我們為進一步提高家教水平，我們做了以下工作。

一、目的：交流信息、溝通心靈、探討問題、促進發展

二、形式：通過電話、家訪和開年段家長會等形式

三、家長意見與建議1、家長認可方面2、家長普遍關注的問題教學:

（1）、希望學校在激發學生學習興趣方面多下功夫。

（2）、幫助學困生增強學習自信心，加大補差力度，早日見成效。

（3）、不要頻繁更換教師。

（4）、孩子的好成績與實際能力懸殊大。

教育:

（1）、加強學生的思想品德教育。

家校協同育人簡報范文 第三篇

開學以來，家校共育工作已經開展了近一個月了，在這一個里，有收獲，也有不足。現將工作總結如下：

一、明確領導小組，細化分工

為了更好地開展工作，我們成立以朱強校長為組長的家校共育工作小組，并把家校共育工作進行了細致地分工，使工作明確，各司其職，確保家校共育工作有序地開展。

二、完善規章制度

“沒有規矩，不成方圓”為了給家校共育工作保駕護航，我們完善了一系列的規章制度，有：家校冊使用制度，校干包掛制度，德育主任工作制度，教師工作制度，并依據據工作意見制訂了本學期的家校共育工作方案。

三、開展的工作

1、教師培訓

去年我們有部分年級參與了家校共育工作，但是今年一至六年級全面開展家校共育，所以對這項工作的有關事宜，教師不是很熟悉，所以我們對班主任老師進行了培訓，講解了家校共育工作的重要性和家校聯系冊的使用。

2、家長的培訓

家校共育工作對于大部分家長來說是一個新鮮的事物，如何去理解、參與這項工作，許多家長都是一頭霧水，所以針對這種情況我校于9月4日下午，召開了家校共育啟動儀式暨家長培訓會議。在會議上，朱強校長介紹了家校共育的重要性，對全體家長進行了動員，然后，又以班級為單位，由班主任老師介紹了家校冊的使用。

3、規范家校冊

學校統一購買了書皮，提取紙，做到全校規范統一，并且照片尺寸統一，盡量做到美觀，規范。

3、抽查家校冊的使用

家校冊已經開始使用了，對于使用的情況，學校進行了抽查，從中找到了不足，有些家長還是不能很好地配合學校開展工作，并且在填寫時，也發現了不少錯誤，把這些檢查結果給班主任進行了反饋，讓他們明白不足，及時改正，以便更好地開展家校共育工作。

家校協同育人簡報范文 第四篇

江小妞的爸爸媽媽希望她性格活潑，熱情大方的和同學們相處。在校她很愛運動，操場是她最愛的地方。可以說校園的每個角落她都去玩個遍。雖然是小女生，但并不妨礙她淘氣調皮，比如在排隊集合的時候，大家一起往前走時，她會一蹦一跳往前走。上課坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多數孩子不喜歡它，常常有人找我告狀，說她影響班集體的榮譽。

然而，江小妞也有另外一面。有一次，她玩東西砸到了隔壁班的一名同學的頭。當她看到聞訊趕來的媽媽一邊忙著張羅帶同學去醫院檢查、一邊掉著眼淚跟同學家長道歉賠不是。小妞的眼淚也止不住的掉了下來，一會兒去拉下媽媽的手，一會兒去幫同學擦下臉，既悔恨交加又手足無措。還有一次，班上組織展示活動，小妞一會兒幫助女同學梳頭，一會兒幫助體育對長維持隊伍秩序。

通過家訪，我了解到江小妞的家庭條件比較好，但父母工作很忙，小妞的日常生活主要由姥姥照顧。爸爸媽媽出于“補償”考慮，一有時間就帶她外出旅游、參觀展覽或是參加活動，以“大家開心就好”。所以，小妞思維活躍、性格外向，善良有愛心，但不注重生活細節、不太會與他人相處。

掌握了這些信息，為家校共育提供了針對性。一是幫助父母調整家庭教育方式。收集一些育兒注意、小學生成長特點規律等知識，利用家校聯系平臺、校訊通等渠道，分享給家長，幫助家長糾正日常教育中的一些誤區，并每周與家長進行一次電話聯系，共同商討引導教育的方法。二是幫助學生調整對江小妞的視角。利用家長會、節日活動等時機，及時向全班同學和家長展示小妞的“另一面”，讓大家認識一個“全面”的江小妞。三是加強日常培養鍛煉。采取代表全班參加體育比賽，當老師小助手、維護活動秩序等辦法，啟發小妞的自我教育，增強她的自信心。一個學期下來，江小妞再也不是那個不受歡迎的小野馬。

這個例子說明，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，這些兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵。久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。逐漸形成了性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；性格脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。

總之，教育問題學生必須家校聯系，積極配合，才能取得意想不到的成果。當然，我在問題學生教育方面經驗還不夠豐富，工作中難免會有一些缺點和不足。但我堅信，在今后的工作中，我要與時俱進，不斷努力，不斷嘗試，勇于實踐，繼續做好家校工作，與家長們共同為二十一世紀祖國的騰飛。

家校協同育人簡報范文 第五篇

家庭教育和學校教育二者相輔相成，必不可少。教育不單單只是學校老師的責任，也不代表學習科技知識便是教育的全部。

家庭教育是非常重要的一個方面，父母的行為習慣就是孩子學習的一本教材，家長要做到言傳身教。

我們班的劉奕君同學吃飯很少吃菜，經常感冒，耽誤課，并且她遇到一點困難就哭鼻子。她爸爸也這樣不吃菜，在與她爸爸溝通后，讓孩子家長做出榜樣，對孩子進行適當的挫折教育，要其明白失敗是正常的一件事，對待事情做到努力但不強求。后來，孩子有了很大改變。

如何采取正確的方式教育好孩子？我認為必須家庭與學校兩方面共同發力。家長和老師也要多多溝通，與老師一起查找針對小孩的教育問題和教育缺陷，了解孩子情緒是否穩定，采取科學的教育方式，讓孩子得到改進。平時多與孩子平等交流，耐心聽取孩子的不同意見，從而有的放矢地進行教育。

我們班的苗宇航同學學習拖拉，在家里不講衛生。在與家長溝通后，讓他給妹妹做榜樣，有一個哥哥的樣子，慢慢的發生了可喜的變化，能自己疊被子了，學習有了進步。他的父母也不老是看手機了，能跟他談談學習，說說心里話。

班里還有一個男孩，家庭離異，孩子跟著爺爺奶奶，孩子感受不到父母的疼愛，經常表現出一些過激的行動，與班里的其他孩子不合群，老打架，不完成作業，老師與家長溝通后，他的媽媽回來看他了，孩子也變得開朗了，與很多同學成了好朋友。

家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和健康人格。

家校協同育人簡報范文 第六篇

家校協同發展已經納入國家基礎教育重大發展戰略基礎教育由學校教育、社會教育、家庭教育三個部分構成，傳統的基礎教育體系中，學校教育、社會教育、家庭教育相對獨立，融合度和協同度很低。隨著我國傳統社會向現代社會的轉型，隨著我國社會供給側改革的不斷深化，隨著廣大家長對教育的日益重視和教育參與意識的不斷覺醒，家庭、學校、社會協同育人問題的戰略意義越來越凸顯，并日益成為國家基礎教育的重大發展戰略。2010年2月8日《全國家庭教育指導大綱》頒發，2015年春節團拜會上xxxxxx關于“重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”的重要講話，2015年10月11日《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》頒布，2016年11月《關于指導推進家庭教育的五年規劃 （2016—2020年）》印發，2018年9月10日，xxxxxx在全國教育大會上指出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任，家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。家庭教育和家校協同育人工作推進迅速、直面基層，足見其重要性、緊迫性。家校協同育人理念已融入國家教育基本政策和重大戰略之中。（二）

家校協同問題日益成為廣大中小學校的矛盾焦點和發展瓶頸隨著基礎教育改革進入深水區，廣大中小學教育家校協同育人中的三大關系及其協同路徑朱洪秋 王志偉【摘 要】

阿德勒個體心理學理論認為，人的一切苦惱皆來源于人際關系；現代教育的基本經驗告訴我們，好關系就是好教育。在家校協同育人過程中，最重要的工作是協同好師生、親子、家校三大關系。如何協同這三大關系？可以建構民主對話型的“三階段四環節”主題班會育人模型、家庭會議育人模型和家長會育人模型。北京市西城區教育科學研究院對此進行了長期的行動研究，有效地促進了家校協同育人工作，并推動了學校育人文化從傳統育人文化向現代育人文化轉型。【關鍵詞】家校協同 三大關系 三階段四環節模型【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-3275（2021）03-88-04朱洪秋 / 北京市西城區教育科學研究院，研究員，博士，從事學校德育和家庭教育研究（北京 100034）；王志偉 / 北京聯合大學生物化學工程學院，助理研究員，從事學生教育研究（北京 100024）【基金項目】

北京市教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“學校、家庭、社會三位一體‘共育’研究（京津冀協同發展）”（CBDB2020187）

朱洪秋 王志偉 家校協同育人中的三大關系及其協同路徑2021年2月·0389面臨的矛盾越來越凸顯，家校之間的矛盾日益成為各種矛盾的焦點。有研究者指出，“家校沖突在不同的社會時期零星可見。與那種偶發的、個別的家校沖突所不同的是，在當今教育改革深水時期，家校沖突的爆發具有一定的必然性”［1］ ，家校沖突正在日益成為廣大中小學建設和發展最為關注的問題之一，甚至正在成為制約中小學質量提升及辦人民滿意教育的重要瓶頸問題。面對大面積的家校沖突和矛盾，應急處理解決方案、突發事件解決技能和技巧都只能解決燃眉之急，只有系統建構家校協同育人課程體系，實現對家校協同問題的系統性解決，才是走出家校協同困局的根本出路。（三）

朱洪秋 王志偉 家校協同育人中的三大關系及其協同路徑JICHU JIAOYU YANJIU·90三、家校協同育人中的三大關系及協同路徑通過家校協同育人的系統性研究和北京市第十五中學附屬小學的三年行動研究，本文重點從家校協同育人的三大關系及協同路徑來分析家校協同育人工作的重點和突破口。家校協同育人中的三大關系問題主要是指師生關系問題、親子關系問題和家校關系問題。本文所指的好關系，主要是指好的師生關系、好的親子關系和好的家校關系。（一）好關系的內涵好的師生關系、親子關系和家校關系應該是一種建立在民主、平等、對話、協商、共識基礎之上的和諧共生關系，而這種和諧共生關系又要建立在不同主體之間的尊重、理解、信任、包容、鼓勵的基礎之上，這就是好關系的內涵。為了便于理解、記憶、傳播和交流，本文把建立好關系中對關系中主體的尊重、理解、信任、包容、鼓勵以及對于關系建設流程中的民主、平等、對話、協商、共識合起來稱為建立好關系的“十大關鍵詞”。（二）良好的師生關系建立及其協同路徑對于每一所學校來講，家校協同育人的第一要務是辦好學校，這是家校協同育人中學校的首要責任。學校如何辦好學校？從家校協同育人的視角看，首要的任務是建立良好的師生關系。為了落實好的師生關系中的“十大關鍵詞”并建設良好的師生關系，“三階段四環節”主題班會育人模型應運而生并得到組織和落實。“三階段四環節”主題班會育人模型的“三階段”是指主題班會的會前階段、會中階段、會后階段，“四環節”是指主題班會的三個環節又按照學生品德形成的知情意行統一規律劃分為四個組織環節，這四個組織環節分別是會前階段的“自我認知”環節、會中階段的“分享互動”環節和“達成共識”環節、會后階段的“落實行動”環節。為了驗證“三階段四環節”主題班會模型的運行效果及規律，研究者在北京市第十五中學附屬小學做了一年時間的行動研究，并組織了2017年的北京市西城區科研月展示活動。“三階段四環節”主題班會育人模型的基本結構如圖1所示。圖1 “三階段四環節”主題班會育人模型示意圖（三）良好的親子關系及其協同路徑對于每一個家庭來說，家校協同的第一要務是做好家庭、家風、家教工作，這是家校協同育人中家庭的首要責任。家庭如何進行教育工作？從家校協同育人的視角看，首要任務是建立良好的親子關系。為了能夠落實好的親子關系中的“十大關鍵詞”并建設良好的親子關系，以“三階段四環節”主題班會育人模型為藍圖，結合家庭教育的特點，研究者建構了“三階段四環節”家庭會議育人模型，并通過此模型進行組織落實。“三階段四環節”家庭會議育人模型的“三階段”是指家庭會議的會前階段、會中階段、會后階段，“四環節”是指家庭會議的三個環節又進一步劃分為會前階段的“自我認知”環節、會中階段的“分享互動”環節和“達成共識”環節、會后階段的“落實行動”環節。為了驗證“三階段四環節”家庭會議育人模型的運行效果及規律，研究者在北京市第十五中學附屬小學做了一年時間的行動研究，并組織了2018年的北京市西城區科研月展示活動。“三階段四環節”家庭會議育人模型的基本結構如圖2所示。圖2 “三階段四環節”家庭會議育人模型示意圖（四）良好的家校關系及其協同路徑學校與家庭之間的協同，主要是在學校努力辦好學校并建立良好的師生關系和家庭努力樹立好家風并建立良好的親子關系的基礎上進行。為了能夠落實好的家校關系中的“十大關鍵詞”并建設良好的家校關系，研究者以“三階段四環節”主題班會育人模型為藍圖，結合家校協同育人的特點，建構了“三階段四環節”家長會育人模型，并通過此模型進行組織落實。“三階段四環節”家長會育人模型的“三階段”是指家長會的會前階段、會中階段、會后階段，“四環節”是指家長會的三個環節又進一步劃分為會前階段的“自我認知”環節、會中階段的“分享互動”環節和“達成共識”環節、會后階段的“落實行動”環節。為了驗證“三階段四環節”家長會育人模型的運行效果及規律，研究者在北京市第十五中學附屬小學進行了一年時間的

朱洪秋 王志偉 家校協同育人中的三大關系及其協同路徑2021年2月·0391行動研究，并組織了2019年的北京市西城區全區展示活動。“三階段四環節”家長會育人模型的基本結構如圖3所示。圖3 “三階段四環節”家長會育人模型示意圖在三種家校協同育人模型的行動研究過程中，研究者發現：“三階段四環節”家庭會議育人模型操作最簡單，應用最廣泛，效果最顯著，因為它主要用于家庭成員這一微型團體內部的有效溝通，對時間、空間和地點限制都較少，可以隨時隨地召開，也比較好控制。“三階段四環節”主題班會育人模型的應用也非常廣泛且具有良好的育人功能，它是一種以班級為單位組織實施的團體溝通和團體文化建設模型，這一模型具有廣泛的參與性和良好的互動性，是建立良好的師生關系和建設良好班集體的有力抓手。“三階段四環節”家長會育人模型是三個育人模型中最難操作的一個育人模型，其難點不在于操作的基本流程，而在于溝通對話的主體發生在具有不同利益訴求的成人之間，這與學生之間的交流以及成人與學生之間的交流相比難度系數大大提升。盡管如此，只要秉承公平、公正和坦誠溝通的基本理念，“三階段四環節”家長會育人模型對于促進家校之間的有效溝通和建立良好的家校關系方面可以發揮非常重要的溝通協調功能。四、“三方對話”是實現三大關系協同的有效策略從家校協同育人主體的視角看，家校協同育人的最終目標是教師、學生、家長的三個主體之間的協同，而不僅僅是其中的兩兩關系的協同。為此，實施“三階段四環節”主題班會育人模型、“三階段四環節”家庭會議育人模...

家校協同育人簡報范文 第七篇

家庭是一個人成長的起點，是塑造孩子健康人格的第一環境，更是孩子接受教育的第一所學校，為了讓更多的家庭成為塑造孩子健康人格的環境，成為健康的理想的學習型家庭。我校一貫重視家長學校的建設，重視家校聯合對孩子的教育。為了讓家長更加了解學校的辦學目標、管理措施、校園建設、教學動態、學生學習和生活等，加強學校與家長的聯系，使家長的思想觀念跟上學校步伐，與時俱進，使學校對學生的教育更有成效，更有保障。同時，促進家長與學校領導、班主任、科任老師之間的思想、感情的交流，積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，全面推進素質教育。現總結如下：

一、優化家長學校組織。

學校每學期舉辦一到二次家長學校活動，由學校心理咨詢室負責人向家長做講座，內容涉及家庭教育、習慣養成、心理干預等一系列內容，豐富家長知識、提高家庭教育水平的同時，也給教師和家長提供了一個面對面的機會，使家長和老師針對個別學生的情況有了更深入的了解和交流，為學生的教育和發展做好了更加充分的準備。

二、學校成立了新的家長委員會，并召開了家長工作委員會會議。

家長委員會由每班一名家長組成，并明確了家長委員會的職責、權利和義務。學校將家校合作納入學校整體工作規劃，建立了家長委員會議事制度，緊緊圍繞學生成長、家庭教育、學校發展、教育策略等問題不定期的進行溝通協商，使家長充分的參與到學生教育與學校發展的工作當中來。

三、完善各項激勵機制。

學校將班主任與家長聯系情況納入班主任考核內容，包括通過電話、微信通知等形式進行家訪情況、發放告家長書情況、選家長參與學校期末監考活動情況等均納入班主任考核內容，從而使家校聯系逐步步入正規化、常態化軌道。在鼓勵家長方面，我校每學期都根據家校合作情況由班主任推薦、學校評選優秀家長，并在學期末的家長工作總結會議上表彰優秀家長，這極大地激勵了學生家長支持家校合作、參加家校合作、做好家校合作的熱情。

四、家訪活動

我校鼓勵教師通過微信信息發送、電話家訪、面對面交流等多種方式積極進行家訪活動，及時了解學生的動態，同時將家訪活動和家校路路通信息發送情況列入教師考核，保證了家訪活動正常、有序的進行。

五、進行多形式的家校互動。

1、特別重視家長會的召開。家長會是家校協同工作中的一項重要內容，每學期都定期和不定期地召開家長會。每次開學初、大型考試后和學期末，都要召開家長會。向家長匯報近期的學校工作及學生表現，商討在學生在學習和生活中出現的問題，以期改進。

2、利用好班級微信群。微信群不能是簡單的通知群，更是互通消息的督導群、也是共同提高的學習群。

3、繼續實行家訪制度。每位老師每月都進行一次家訪。對于一些特殊學生，要做到專訪、勤訪，真正在了解學生的動態。

家校協同育人簡報范文 第八篇

????????著名教育家蘇霍姆林斯基說：“全面發展的和諧教育包含兩個‘教育者’——學校和家庭。”隨著社會的發展、教育的完善，家庭教育在育人的角度發揮的作用將越來越大。教育部《關于加強家庭教育工作的指導意見》指出，要“積極發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用”，“構建學校教育、家庭教育和社會教育有機融合的現代教育體系”。家庭教育已經成為當今教育關注的重要議題，學校教育和家庭教育協同育人已經成為教育融合的焦點。

????????一、班級管理中家校協同育人的必要性

????????生好孩子是媽媽的愿望，養好孩子是家庭的義務，教好孩子是教師的責任。學生是家庭和學校教育的主要承載者。學生在成長的過程中面對兩個教育的主體，以成長生活為基礎的家庭教育及以學習生活為基礎的學校教育，兩個教育主體不是矛盾的對立體，而是相輔相成的統一體。

????????1.學校教育實施教育目標，學生的班級生活需要家長

????????當代著名學者朱永新教授曾說過，優質的學校是人才的搖籃，是孩子們的天堂。學校是學生學習的基本環境，班級是學生學習生活的大家庭。每一位學生具有不同的成長經歷，不同的教育認識。學生待在40多人組成的群體中，群體意識及群體文化存在差異，這必然會引發學生間心智理解碰撞，甚至是成長的困惑。學生無障礙地融入班級環境，認同班級文化，需要家長的參與引導。學生的班級生活是他們今后社會生活的縮影，如何有效發展人與人之間關系，這需要家長正確的人生觀和世界觀做鋪墊。

????????2.家庭教育傳導社會理念，學生的家庭生活需要教師

????????生活處處是教育，生活時時是教育。教育存在于生活的點點滴滴，隱藏于生活的時時刻刻。家是學生生活的歸宿，學生的家庭生活素養來源于父母的言傳身教，家長是學生生活行為的第一觀察者。學生的不良習性是家庭教育的軟肋，是家庭成長過程中一路攜帶的，僅依靠家長是無法解決的。教師客觀性評價、公正性引導可糾正家庭教育的誤區，彌補家庭教育不足，有教師參與的家庭教育才會更加完美。

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