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兒童散文應用論文范文 第一篇

（一）增強教師的文學素養

目前來看，小學語文教師缺乏兒童文學素養的問題普遍存在，忽視兒童文學在小學語文教學中的重要性，不能為學生提高良好的指引作用。因此，學校應培養和增強語文教師的兒童文學素養，重視兒童文學作品在小學語文教學中的重要性，以學生的視角閱讀和理解兒童文學作品的內涵以及文學特征，開展系統的兒童文學學習課程，并在學生閱讀的過程中給予正確的引導，啟發學生的想象力，增強語言表達能力，進一步提升小學生的文學素養[2]。

（二）更新教學方法，重新認識兒童文學的重要性

授課教師應創新教學方法，增加自身的閱讀量，正確的認識兒童文學作品在教學當中的重要性以及兒童文學作品的構成、分類和所具備的文學美和藝術感，深刻的了解文學作品中所變現的情感和內涵，創新教學方法，引導學生用心去體會和感悟[3]，例如：在《媽媽的愛》的課堂教學當中，教師可以引導學生利用造句子的方式來表達自己對媽媽的愛，挖掘學生內心深處的情感，不但從中體會到媽媽的愛，同時也在內心深處表達了對媽媽的愛。

兒童散文應用論文范文 第二篇

兒童文學的死亡話題淺議論文

一、兒童文學作品中對死亡話題的處理彰顯了人文關懷

由于兒童的接受事物的特殊性，決定了作家在對死亡話題的處理上，必須要契合兒童的心理接受能力。他們通過符合兒童認知發展順序的敘述層次特點、優美的景物描寫和作品表現出的美好希望來說明死亡。他們的目的是為了給兒童關懷。

（一）由“疑惑”“悲傷”到逐步“接受”的敘述層次特點教給兒童積極的生死觀

（二）作品中優美的景物描寫降低兒童對死亡的恐懼

兒童文學作品中對死亡世界的描述并不是灰暗的，優美的景物的描寫使人感到心情舒暢，在這種溫暖的文字中，兒童遠不會感受到寒冷。這種對比同樣可以降低兒童對死亡的恐懼。例如《天藍色彼岸》，文中是這樣描述死亡后的世界的：“到處是晚霞的顏色，黃色、紅色和金色交織在一起，還有一道長長的夕陽背影，就像是夏天和秋天一起跑到春天里來了！”沉重的話題與鮮明的色彩形成了強烈的對比。兒童讀到這兒，就會發現原來另外的世界和現實生活中的世界沒什么區別，還可能更美。又如作家曹文軒的《草房子》就含有這樣的景物描寫。在敘述秦大的死亡時，也有一段優美的早春風光，“沒過幾天，就不見土壤了，只剩下汪汪的一片綠。站在草房門口，就像站在一片泛著微波的水面上”。這樣的景色描寫實在讓人無法想到死亡的凄涼。這些兒童文學作品為兒童提供了一種借鑒，告訴兒童死亡后的世界并不可怕。兒童文學作品中對死亡話題的處理可以很好地避免兒童認知的沖突，這既適應了兒童的心理發展特點，也有助于他們健康的心理發展。

（三）兒童文學作品在死亡話題中都表達了美好的理想

二、兒童通過閱讀兒童文學作品的收獲

兒童散文應用論文范文 第三篇

在小學語文教學中，有效的運用兒童文學能夠對小學生未來的語文學習奠定堅實的基礎。這是由于兒童文學的引入能夠促進任課教師對兒童情趣的挖掘，以便于任課教師在日后課文內容中滲透情趣，從而從語言、神態、活動、處事方式以及行為動作等角度引導兒童。例如，在進行《媽媽的愛》教學過程中，筆者從“媽媽的愛是遮雨的雨傘”等語句，抒發兒童純真美好情感，幫助小學生能夠對文章主旨進行深入感悟，這對其日后在語文學習中找尋學習情趣也是由非常重要的意義的。再例如，在《烏鴉喝水》等教學中，任課教師均要基于兒童發展的視角，以學生年齡段特有的思維進行思考，并深入體會兒童心理，挖掘學生的潛能，從而促進其語文素養的提升。因此，在小學的黃金時期，老師引導學生投入時間，多多地閱讀兒童文學作品是必不可少的。在小學語文教學過程中，對課堂教學進行合理的安排，能夠使課堂教學的各個環節得到有效的豐富。作為一名合格的小學語文任課教師，要給予兒童文學的應用高度重視，從根本上意識到兒童文化在小學語文教學中的重要價值，并科學的傳播和發展文學，使兒童文學理念得到有效的創新，繼而形成完善的現代化兒童文化教學理念。另外，在小學語文教學中，任課教師要對兒童文學作品的隱身含義進行充分把握，同時，還要靈活運用不同形式的文學作品，繼而顯著提升小學生的語文閱讀能力和審美創造能力，為小學生未來的健康發展奠定良好的基礎。

兒童散文應用論文范文 第四篇

三到五年級是學生語文的轉折時期，閱讀、作文等重量級的內容成為了學生必須掌握的題型，因此，從3年級開始，老師在教學中可以開始讓孩子閱讀一些較長的文集小說，是否完全理解不是關鍵，關鍵是能在較長的文字中抓住中心和有用信息。因此，在閱讀之前最好給學生提出一兩個能夠連貫上下文關系的問題，讓學生找出文章中使用的修辭手法。針對考試作文題型，如果不是文采非凡的學生，還必須掌握一套寫作技巧，所以，老師可以讓學生在閱讀時做好閱讀筆記，把自己認為好的句子，好的修辭手法的運用等等都可以記下來，能夠熟練巧妙的運用到自己的作文中，在此框架上提高自己的作文水平。因此，綜合兒童文學，讓學生了解寫作的方法是非常重要的。

兒童散文應用論文范文 第五篇

在兒童文學內容的選擇上要選擇能夠調動學生興趣，對學生素質教育起到良好教育作用的作品。將這樣的文學作品納入小學語文課堂不僅能達到小學語文教學的目的，而且還能使學生的學習興趣在課堂上得到培養。隨著學生的閱讀量相應的增加，使學生的語言表達能力和閱讀寫作能力都得到了相應的鍛煉。小學語文作為小學生的啟蒙教育至關重要。我國社會不斷進步，教育也隨之改革，所以小學語文課堂上兒童文學的選擇也要調整，要適應教育的大環境，跟得上新時代的教育腳步。以前，教師在小學語文課堂上不使用課外兒童文學作品，不希望兒童文學作品影響學生學習，考慮到可能這種時間的浪費會使學生成績下降。現在的教學環境適當地加入兒童文學作品恰恰使學生的整體素質得到培養。例如，選擇小學生較為鐘愛的童話故事、兒童類小說話劇等作品。這樣能夠使學生的語文素養在語文課堂上逐漸形成，學習語文的興趣也得到提高。小學生必須要參加語文課外活動，這正是家長和學校所重視和提倡的。所以，在選擇兒童文學的內容上，選擇能使學生的聽、說、讀、寫能力得到培養的兒童文學作品。在小學語文課堂上教師應用兒童文學教課，教學效果往往事半功倍。但是，教師對于如何選擇兒童文學、如何應用兒童文學，這是一個很大的問題。對于語文教師來說，選擇適合自己教學思路和教學方法的兒童文學作品至關重要。只有教師充分地去理解兒童文學作品，才能將兒童文學作品中想要表達的思想充分地傳達給學生。同樣在選擇兒童文學作品時，也要考慮到是否適合小學生的思維理解能力。

兒童散文應用論文范文 第六篇

“師者，傳道授業解惑也”，小學語文教師作為知識與小學生溝通的橋梁，培養教師的兒童文學素養也是至關重要的。現在的小學語文教育中對兒童文學作品的應用量較大，只有提高教師自身的兒童文學素養，在小學語文課堂上的教學效果才會達到讓人滿意的水平。語文教師在教學過程中不能充分的根據兒童文學的美學特征來展開教學內容，從而導致小學生在教學過程中漸漸地失去了領悟美學品格和兒童文學其中的藝術特性的能力。所以，教師要正視兒童文學的美學特征，不能單獨的將兒童文學作為教學過程中的認知工具。小學生的思維模式與成人不同，兒童文學根據這些不同以及兒童的思維模式有了一系列優秀的兒童文學作品。所以，語文教師在教學過程中要將兒童文學與xxx區分開來，用兒童文學的思維方式去教學。兒童文學在小學語文課堂上的應用，對小學生的道德素質教育有很大的意義。小學生正處于成長期，對事物的好奇心較重，對于新的事物有較強的學習能力，對事物有不同的理解。在小學語文課堂上，教師應用兒童文學進行教學，在教學過程中，教師要充分尊重學生對兒童文學的理解，讓學生充分發揮自己的想象力和表達自己的見解，不能一味地去否定學生的想法，要適當地給予肯定，這樣將兒童文學作品引進小學語文課堂才有更好的發展，才能使兒童文學得到更好的應用。兒童文學作品中不單單只是文字傳播思想，也有一些實踐教育內容。在小學語文課堂上，教師可以根據兒童文學作品中的實踐類作品對學生展開教學。學生通過實踐教學內容，能夠鍛煉自身的獨立思考能力，自身的發散型思維也得到培養。這種教學方式不但使課堂更加生動，同樣也使學生在課堂上學到的知識得到鞏固，也間接地培養了學生的自主學習能力。

兒童散文應用論文范文 第七篇

建國以來，中國兒童文學逐漸成為肩比成年人文學的重要教學之一，目的在于培養新一代的兒童，進而實現中華民族的偉大復興，兒童文學逐漸步入“工具”時代，成為理論家評論作品好壞的主要標準之一，也是兒童文學作家最基本的創作指導思想，過于放大了兒童文學的功能與作用。

與建國以前相比，中國兒童文學的地位發生了翻天覆地的變化，所處的環境和時代也發生了巨大改變。

兒童真實的幽默與情趣正隨著時代發展進入作家們的視野范圍。

“當其和諧地融入故事之中，就會展現出獨特的力量，讓孩子們不自禁沉浸其中，心悅誠服地接受作品所流露出的教育思想。

”對于兒童文學作品而言，其必須具備足夠的趣味性，但趣味性必須健康向上，是有益的。

幽默并非一種目的，而是一種手段，嚴重吸引孩子充分發揮自我想象力，到達教育目的的途徑。

豬八戒新傳系列作品《豬八戒吃西瓜》《豬八戒回家》《豬八戒學本領》以及《豬八戒探山》是兒童文學作家包蕾于20世紀五六十年代創作的短篇童話，成功地將教育意義融合在幽默文學中，起到了傳達的作用。

在上述系列作品中，主人公選擇的是我國四大名著之一《西游記》中的豬八戒，兒童們個個都十分熟悉的角色，題材借鑒原著的相關情節，增添了許多新穎事件，糅合了現代化的知識理念，使作品既保持原著的幻想特色，又不缺乏現代的兒童幽默生活，在眾多的兒童文學作品中脫穎而出，具有非常高的幽默藝術教育價值，對兒童的吸引力也很強。

整個作品都充滿了喜劇成分，題材的選擇也非常貼近兒童的日常生活。

兒童散文應用論文范文 第八篇

一、小學語文教學和兒童文學之間的關系

首先在進行小學語文教學的過程中，課本是整個教學的重要依據。例如，大家都非常熟悉的“賣火柴的小姑娘”“狼和小羊”及“皇帝的新裝”等等這些都是非常經典的童話故事。幾乎所有的兒童文學題材都能在小學語文中找到其相應的版本。根據相關的統計表明，所有的兒童文學結合起來，已經占到了整個小學語文課本內容的80%，因此，兒童文學在整個小學語文教學中占有非常大的比例。

此外，除了小學語文教學中包含有較多的兒童文學之外，與小學語文教學相關的課外讀物內部往往也包含有較多的兒童文學篇章。可見小學生在進行課外小學語文閱讀的過程中也多接觸到兒童文學。

二、兒童文學在小學語文教學中的地位及作用

兒童文學在小學語文教學中有著非常高的地位，主要可以從教師、學生兩方面進行分析。

（一）兒童文學在教師教學中的作用和地位

首先，教師可以通過兒童文學去拉近與小學生之間的距離，能夠進一步深入到學生的內心深處，去了解自己的學生，從而制定出適合學生特點的小學語文教學方案，逐步提升小學語文教學的水平。同時，教師在進行小學語文兒童文學教學的過程中，可以設置成相關的兒童文學學習的環境，進而更為深入地發現小學生內心的志向愛好，了解到這些，在很大程度上就降低了整個小學語文的教學難度。

其次，擁有一顆童心是提升小學教學質量的重要因素之一。兒童文學內部的很多內容對于童心的重新展示及塑造有著較大的幫助作用，教師在進行兒童文學閱讀的過程中在很大程度上能夠喚起自身消失已久的童心，這樣教師在進行小學語文教學的過程中能夠從小學生的角度看待相關問題，達到事半功倍的效果。

（二）兒童文學在小學生學習中的作用和地位

首先，兒童文學內部通常含有較多的積極向上的人物性格，這在很大程度上能夠喚起小學生進行模仿和學習的傾向，這對于培養小學生養成良好的學習習慣及高尚的道德情操有著較大的作用，同時兒童文學內部所包含的不良的人物形象能夠對小學生在很多方面起到警示的作用，提示小學生怎樣做是對的，怎樣做是不對的，對于小學生良好人生觀及良好人格的形成有著較大的作用。

其次，兒童文學的內容非常豐富，這對于提升小學生開闊的想象思維能力有著較大的幫助作用。同時兒童文學內部較多的題材內容，對于培養小學生活躍的思維也有著較大的促進作用，能夠在很大程度上促進小學生創新思維的發展，是小學生實現快速智力提升的催化劑。

最后，小學生在進行兒童文學學習閱讀的過程中，能夠提升學習的好奇心，逐步增強整體的求知欲望。同時由于小學生生活圈子的限制，所能接觸的東西較少，小學生通過閱讀兒童文學能夠擴大其整體的視野，在很大程度上給了小學生一個探尋豐富多彩世界的窗口，上至神秘的星空，下至幽靜的海底，還有大森林內部繁多的花草樹木，昆蟲異類，同時兒童文學內部也常常包含有不同民族的生活風情，這在很大程度上也讓小學生增長一定的歷史知識及自然科學，可見兒童文學在提升小學生知識方面也有著較為獨特的作用。

三、結束語

總之，兒童文學在進行小學語文教學的過程當中有著較為獨特的作用。因此，小學語文教師在進行語文教學的過程當中，一定要全面地認識到兒童文學的作用所在，結合自身的實際教學特點，逐步將兒童文學嵌入到小學語文教學當中，不斷提升自身小學語文的教學水平。

[小學兒童文學論文]

兒童散文應用論文范文 第九篇

［關鍵詞］名著電影；英美文學；教學

［中圖分類號］［文獻標識碼］A

呂麗塔張葳龍鶯（北京林業大學外語學院，北京，100083）

· 一、英美文學教學目的、現狀分析及重新定位

英美文學是培養大學生的人文精神和提高文化修養的一門重要素質教育課程。對此課程的本質目的，中央民族大學外國語學院院長郭英劍教授總結了四個層次：“學其語言”、“學其文學”、“學其文化”和最高層次的“學習人類之文明”。

自從20世紀初英美文學進入大學課堂以來，已經走過了百年歷史。遺憾的是，它一直沒有面向大多數的學生。長期以來，它只是各高校英語專業的高年級學生的必修或選修課，是為培養高素質外語人才所設置的不可或缺的重要課程。非英語專業的學生一般是無從接觸到這門課的，但事實上，隨著學生和教師對英語重視程度的加深，非英語專業學生的英語水平普遍提高，他們中有不少人的英語水平甚至高于英語專業的學生，而且愛好文學的非英語專業學生的總人數超過了英語專業的學生。此外，隨著經濟的迅速發展和國際交流的不斷增強，國家和社會在要求大學生提高英語水平的同時，也要求他們提高對英語國家的文化和社會的認知，要求他們增強自主學習能力和提高綜合文化素養，社會文化論文《英美文學論文范文》。因此，有必要也向非英語專業學生開設“英美文學”這門重要的素質教育課。

二、英語影視教學目的、現狀分析及重新定位

· “英語影視教學”是一門融趣味性和知識性于一體的課程。它可以有效激發學生學習英語的興趣，可以營造半真實的語言環境，提高學生的聽說水平，甚至可以幫助學生了解英美國家的文化和歷史。“英語影視教學”進入各高校課堂的歷史遠不及英美文學課悠久，但它并不像文學課一樣一再被邊緣化而是大受歡迎。吸引學生的是電影的娛樂與消遣功能，以及期待能學習原汁原味的英語和激發學習興趣的良好愿望。

英語影視片源的選擇和加工是一個復雜的系統工程，它既需要有對影視資源信息收集和鑒賞的能力，又需要有專業英語的知識，還需要掌握多媒體設備操作的技能。此外，英語影視課堂對教師的組織能力也提出了較高要求。目前，大部分高校已杜絕了教師省時省力地把英語影視當成一門電影放映課的現象，避免了使這門課只成為緩解學生學習壓力的載體。大多數情況下，教師在課前、課中、課后做了大量辛苦的工作并努力組織學生進行各項活動，使英語影視教學成了一門有效的聽說課或語言文化課。此外，英語專業教師偶爾也會選擇一些英文原版電影來活躍課堂氣氛或輔助英美文學教學。但筆者認為，英語影視應該可以和英美文學教學相結合，成為可面向包括非英語專業學生在內的廣大學生的一門知識性和素質培養的課程。

三、名著電影輔助英美文學教學的意義與存在的問題

· （一）現實意義

· 一些外語專家學者曾高度評價電影在英美文學教學中的作用和意義。華東師范大學外語學院副院長金衡山指出，在一個影像閱讀逐步替代文字閱讀、娛樂已經滲透到腦神經、權威話語權分崩離析而眾聲喧嘩的時代，也許電影可以讓文學經典繼續延續輝煌的夢想。集美大學文學院副院長王予霞認為通過導入影視，可以把大部頭的作品以鮮活的形式呈現在學生面前，激發了學生們課后閱讀名著的積極性與主動性。海南大學國際文化交流學院教師許苗強調在電影與英美文學作品的教學互動中，必須做好前期準備，選擇忠實于原著的作品，并把電影節選和文本選讀相結合制作成多媒體課件進行講解。

選用忠實于原著的名著電影來輔助英美文學教學具有一定的現實意義。它可利用電影“圖文聲像并存”的特點吸引學生，又利用忠于原著的電影能反映原作的特點給學生打開一扇學習英美文學的窗口。看電影，主要是為了學文學。大多數學生對電影有著極大的興趣。對他們而言，電影是一門直觀易懂的視聽語言課，它就是娛樂、就是消遣，不像文學語言那樣需要他們費勁地去進行抽象思維和理解。但看了電影、聽了教師的講解之后，一定有部分學生會對原著、對作家感興趣，從而會積極主動地去發現和解讀文本。

名著電影輔助英美文學教學將電影和文學結合了起來，其較理想的模式是以英美文學簡史為縱軸，以每個文學分期中主要作家的名著電影為橫軸，利用電影輔助教師進行英美文學教學。在每個文學時期內，通過縱軸英美文學簡史的學習，學生將了解到這個文學時期的主要文學思潮、流派、作家、作品及其創作特點等，并將選讀已存在相應名著電影的一些文學作品，通過橫軸名著電影，學生將賞析到選讀文本的相應影視片段或半小時內的已加工但保持了故事完整性的電影剪輯。以下是英國文學和電影的教學內容的示例。

兒童散文應用論文范文 第十篇

（一）大量閱讀是基礎

對于小學語文學習而言，大量的閱讀本身就十分關鍵。而兒童文學作品在長期發展中也逐漸完善，加之國外兒童文學畫本、繪本等的翻譯，為我國小學語文課堂教學中的兒童文學教學提供了豐富的課程資源。為了能夠讓孩子們加深對兒童文學作品的理解，從優秀的文學作品中收獲更多的啟迪和思考，教師應該有意識地引導孩子們多去閱讀，并且在閱讀的過程中記下自己的思考和感悟，為自己思考能力、創新能力等各項能力的提升提供保障。

（二）尊重孩子學習的自主性

兒童文學創作的首要原則之一就是堅持作品的啟發性而淡化作品的說教性。因此在小學語文課堂的兒童文學作品學習中，讓孩子自主地學習，去接受和理解文學作品，無論其從這一部兒童文學作品中獲得怎樣的思考和理解，只要是學生他自己獨立思考和自主探索的結果，那就是有效地，有價值的。因為學生是兒童文學教學的主體，語文教學應該充分關注兒童的心理體驗和接受特點，而不是采取模式單一、呆板僵滯的注入式教學，課堂教學中要創設情境、開展活動、進行多元評價，讓兒童的天性得以釋放，讓兒童的思想得以提升。

（三）注重兒童文學作品的選擇和編排

兒童文學的作品數量繁多，但并非是所有的優秀的兒童文學作品都可以簡單地拿來當做小學語文課堂教學的內容和素材的。為確保教學活動得有效性，讓孩子能夠真正從作品中有所收獲，必須要在兒童文學作品的選擇和編排方面做出設計。比如在傳統的詩歌等兒童文學作品之外，還可以引入繪本（也稱圖畫書）或者連環畫也可以進入小學低年級語文教材，這類作品以圖畫為主，兒童通過色彩豐富的圖畫以及簡短的語言來讀懂故事，其中還給兒童留下了無限的想象空間，十分適合小學低年級兒童閱讀學習。

兒童散文應用論文范文 第十一篇

1.兒童文學是教學了解學生的窗口。兒童文學作用具有幫助教師更好地了解兒童和接近兒童的作用。實際當中兒童文學服務的人權主要是十八歲以下未成年人,這決定了相對于成人作品它距離學生的生活和心里特點更近,能夠將兒童的典型語言、行為方式、思維反映出來。所以,教師在進行兒童文學作品閱讀過程中,能夠實現對學生的志向、興趣、心里的進一步了解,進而幫助教師有效的走進學生。

2.兒童文學可以幫助教師永葆童心。兒童文學作品具有幫助教師喚回童心的作用,小學教育教學的重要心里素質之一就是童心,要想真正的走進孩子的內心是一件非常困難的事情。每個人成長的過程就像是毛毛蟲蛻變成蝴蝶,前后面臨的情況是完全不同的,相應的自身也會發展巨大的改變。所以教師只有擁有一顆童心才能夠真正的走進孩子們的生活,成為孩子們的朋友,然后了解他們的內心世界和精神世界。在兒童文學作品中到處在塑造和展示童心。通過兒童文學閱讀,教師能夠力純潔美好的童心世界更近,能夠將他們泯滅的童心喚起,進而形成對兒童更加深刻的關愛。

3.較高的兒童文學素養是教師必備的基本功。兒童文學和小學生課外活動、小學生課外閱讀、小學語文課堂教學存在緊密的聯系,教師要想實現提升語文教學質量的目的,就應當對學生的課外活動、課外閱讀進行有效指導,并采取有效措施提升自身的文學素養。只有通過對大量兒童作品的閱讀,并具有較高的兒童文學作品的鑒賞和分析水平,才能夠實現對教材的輕松駕馭,進而實現教學效果得提升。同時通過兒童文學作品的閱讀教師還能夠實現有效的兒童語言掌握,讓自身能夠更加貼近兒童的語言,提升教學的感染力。

兒童散文應用論文范文 第十二篇

暑假期間，爸爸又為我選擇了一套雜刊――《兒童文學》。

當然一開始，我對她并不感興趣，僅僅想欣賞里面的好作文，可是當我閱讀她的首卷語時，卻讓我改變了對她的看法。她的題目是《開掘自己的金礦》，首先，她提到了一個人的長處和短處是否容易被面對和了解，還著重說了了解自己的長處比了解自己的短處更重要，因為了解自己的短處只能讓你知道你不應該干什么，而了解自己的長處卻可以讓你知道你可以做什么。隨后，她要開始引導你開掘自己的金礦，讓你堅信自己擁有人生金礦，讓你用思考發現自己的長處，不斷在實踐中積累經驗與財富。待你找到了金礦，還要你發揮自己的長處，來開采金礦。最后，她要告訴你：開掘自己的金礦吧，趁著年輕。

看完一文后，我明白如何開掘屬于自己的金礦，一個人生道理。當我讀完一本書的時候，我深深地感觸到著本書的益處：這本書大部分文章會告訴你一些道理，讓你了解人生故事，叫你如何面對困難又如何戰勝困難。輕松的接受一些知識，漸漸提高自己的作文水平。

我有著一本書做我的良師益友，相信我的作文水平會進一步的提高！

兒童散文應用論文范文 第十三篇

摘要：《兒童文學》，即為未從事基礎教育的學習者學習文學的基礎課程。對于這一課程，教育學者和專家都抱有極大的重視，一方面，《兒童文學》教學課程的設置為小學教育方向的學生了解相關兒童文學理論提供了基本的條件。而另一方面，《兒童文學》是小學教育方向的學生在文學學習過程中的一個重要承載，《兒童文學》的學習方向和特點就注定了兒童文學普及的重要性。然而，我國現有的《兒童文學》教育卻存在有各種弊端，這些問題來源于人們思想觀念的落后，價值觀的缺乏以及專業課程設置不當等。因此根據目前對《兒童文學》課程教學現狀和個人經驗對這一問題展開論述。

關鍵詞：《兒童文學》；課程教學改革；思考

作為語文素質培養中的重要組成成分，兒童文學一直受到了教育界的普遍關注，這也使得兒童文學教學在教學課程中的設置至關重要。然而在實際的教學過程中，出現了很多問題，具體體現外界對兒童文學教學的重視程度較低，中小學教師對兒童文學專業知識缺乏等現象，而這些情況的出現與高等院校《兒童文學》專業課程的設置有著密切的聯系。要想改變現有兒童文學發展受困的局面，對《兒童文學》課程教學改革的思考顯得尤為必要。

一、我國《兒童文學》教學課程面臨的困境

1、思想觀念的落后

我國小學基礎性教育教學歷經百年，但是思想觀念卻還停留在封建時期的觀念中，很多人以為兒童教育只是代替家長對學生進行陪伴。家長認為小學生教學不在于知識的培養，那些文化知識都會在日后的較高級教育中教授，對于文學教育更是淡化，這樣觀念的形成導致大量的中小學教師缺乏對學生文學素質的整體培養以及語文素質的教育，使得《兒童文學》沒有起到對日后素質形成鋪墊式的作用。這樣的局面對于兒童文學素質的培養有著重要的障礙性，不利于實現素質教學的推進。

2、價值觀的不正確

隨著各種“不能讓自己的孩子輸在起跑線”之類口號的提出，很多家長在學生的能力培養中很下功夫，但是大多都流于藝術形式，各種舞蹈、音樂、興趣班，不僅給了兒童很大的壓力，同時也使得文化知識變成可有可無的事情，然而這些興趣愛好的培養很必要卻不應該淡化原有的文化知識教育，而文學素質的培養更是需要在學生剛開始接觸系統學習的時候加以引導。然而幾乎沒有家長會注意到學生文學素養培養的重要性和緊迫性，這就給中小學語文教師培訓院校傳遞了錯誤的價值導向，不利于實現素質教育的全面推行。

3、專業知識的缺乏

在基礎教育中，中學教師急功近利片面地追求升學率，小學教師往往只重視課堂教學形式的多樣化而缺少對兒童文學的引導，而幼兒教師的專業化程度更低，即使教育部一再要求幼兒和小學教育教師的學歷必須在本科及以上，但是，我國幼兒教師的特點依舊是學歷低層化，無論是人格魅力還是素質教育都很不完善，甚至很多教師自身就心智還不成熟，更加不可能為初學者提供一個良好的模范作用。除此之外，很多偏遠農村教師視野狹窄，閱讀量不大，圖書資源匱乏，甚至很多孩子只是單純地學習拼音，學習課本上的內容，對于課外大量的兒童文學作品避之不及。這些教師能夠帶給學生兒童文學上拓寬的程度可想而知。

4、課程設置的不合理

據調查，高校師范類中文系開通了專業兒童文學課程的學校屈指可數，即使有小學教育和學前教育等專業開設了兒童文學課程，課時也是大大縮減，而致力于兒童文學研究的教師更是少之又少。如果對這樣的情況還聽之任之的話，在不久后很可能出現高校中文系再無兒童文學課程的局面，學校本身對于兒童文學的忽視使得社會普遍對于兒童文學的認識存在誤區，這樣不合理的課程設置必將會對兒童文學的日趨消亡產生重要的消極影響。要想實現教育素質的全面提升，課程設置的改革必須要得到大家的重視。

二、《兒童文學》課程教學改革的重要性

1、《兒童文學》教學與兒童道德素質萌芽

作為小學教育專業中文方向學生的專業選修課，《兒童文學》完全按照我國教師的現代化教學環境的選擇和要求，充分體現了兒童教育低齡化的特點，旨在全方位地幫助基礎教育者掌握所學文學知識與理論，使其更好地為基礎教育服務。一方面，它可以讓學生通過對《兒童文學》的學習，很好地了解兒童文學的基本特點和發展規律，加大學生知識面的發散與拓寬，認識到兒童文學對學生成長的重要性。另一方面，通過對《兒童文學》的教學，可以加深基礎教育者對于常見的文學文體和寫法的了解，從而培養兒童對于文學作品的接受與欣賞的能力，對以后學生學習文學起到重要性的作用。因為兒童文學最契合兒童的生理和心理特征，通過兒歌、童話故事或者寓言故事讓兒童明辨是非，認識真假善惡，形成基本的人生觀和價值觀。教育者掌握兒童文學的這些特征，能為以后的道德思想教育提供前期的理論鋪墊，更好地為日后的教學打下基礎。依據此我們不難發現《兒童文學》對于兒童的知識啟蒙和道德培養都有著重要的作用，同時貼近于兒童的生理狀態和成長軌跡，具有很強的操作意義和啟蒙價值，值得重視的是《兒童文學》的教學質量直接影響著兒童的道德素質初期萌芽。

2、《兒童文學》與基礎教育者的素養培養

兒童文學的出發點不是要求初學者掌握多少文學知識，而是兒童文學作品完全符合學生的生理和心理特征的要求，它能夠引導學生認識世界，領悟生活，逐步掌握正確的思維方式，從而推動他們的思維發展。教育專家一直在討論學生的語文素養，那么究竟語文素養是什么東西？其實，語文素養很難用語言來概述清楚，但是，我們可以肯定文學素質在語文素養中占有重要的地位，在語文課程的教學安排中對于中華民族傳統文化的傳承和民族文化的發展上都有提及與涉獵，而這就是從事基礎教育的教育者所考慮的問題。一方面，要想實現語文素養的提升，不僅要對語文的基本知識有所掌握，還要具備起碼的對于語文的聽說讀寫的能力；另一方面則是要上升到個人的思想境界、人文修養、審美標準等，而這些都是與《兒童文學》的培養離不開的，因此，我們不難發現，《兒童文學》是兒童在文學學習過程中的一個承載，從事基礎教育的教育者對于初學者的人文素養的形成有著重要的影響力。

三、《兒童文學》課程教學改革策略探討

1、突出學生主體地位，重新設置課程結構

由于課程內容的設置直接的影響著兒文學童教學的質量，為了更好地對《兒童文學》課程進行教學改革，對課程內容的調整就顯得至關重要。在對《兒童文學》課程進行改革之前，首先要對其教學的根本要求與目的進行探討，然后根據這些選取內容上貼近的課程，諸如兒童教學的知識儲備、能力培養和語文素質等，盡量實現理論與文學的高度統一。在原有的理論課程設計中，我們要做到在傳承中發展，在發展中創新。一方面，要對原有的理論知識與課程設計進行統籌，對于長期形成的經驗教學要有選擇地借鑒與傳承；另一方面，要積極地根據現代教學模式對于課程設計進行適度的修改，把新興的技術以及研究成果應用到教學改革中來，使得《兒童文學》更具有時代性與應用性。內容選擇上要包括兒童文學的基本特點、文學理論、創作過程等對于兒童語文素質啟蒙有重要聯系的內容。除此之外，《兒童文學》的學習要突出學生的主體地位，課程設計內容要具有時代性與歷史性，古今中外的文學作品都要有所涉及，要具有傳統性和創新性，既要有原著的原汁原味，又要有改編的大膽創新。教師在授課過程中要給予學生很大的自由空間，可以適時的給學生推薦課外閱讀書籍，分配課外搜集的任務，安排學生進行實踐活動，對于課堂中保留下來的問題要讓學生去搜集材料，并進行相關材料的整理，進而對已有的問題交流與分析，這樣有效提高了學生的主動性，擴寬了知識面的掌握。

2、培養師范生的文學能力，加強自身文學體系的構建

在兒童文學的教學中，教師難免會遇到文學創作問題，所以師范類院校加強培養師范生文學創作能力就顯得尤為必要。培養師范生文學創作能力，有助于引導師范生增強個人對于兒童文學的熱愛，可以為日后的語文教學奠定基礎。在掌握了基本的兒童文學理論知識，再適時地進行有關兒童文學的創作，是當代從事基礎教育師范生必須要涉及的新領域。一方面，要摒棄原有的創作理念，加入對正規語文工具課的學習，另一方面要針對兒童的個性特征進行藝術的創新，不斷加強自身文學理論和思想的培養，以便更好地適應日后的文學教學。在日常的兒童文學教授中，教師除了要加強自身的文學素養，同時也要做到對于兒童校園文藝的編排能力，在豐富學生校園文化的同時加強學生文學素質的提升。在很多師范類學校中都明確把校園文藝編創和指導作為師范生掌握的一門必要技能來學習。兒童校園文化集中地體現了學生對于文學能力的整體掌握度。隨著素質教學的不斷推進以及教學內容、課程的不斷調整，《兒童文學》的教學方式必然也不斷地隨之改變。對于《兒童文學》的教學中的理論知識教授，學生單靠自身搜集的知識不能滿足對于理論知識的學習，這一部分必須要由老師主導，教師要盡可能地完善兒童文學體系，對于經典的兒童文學作品以及作家要有推薦，引導學生深入地學習。同時，在這一過程中加強學生獨自的欣賞水平與審美水平的引導，一方面，要加強其對于兒童文學課程基本知識的掌握；另一方面，為他們日后學習語文打下堅實的基礎。近些年來，生本教育教學理念的提出使得越來越多的學校把學習的主體留給兒童，由單純的教師教授兒童被動接受向兒童自主學習轉移。將兒童詩、寓言童話、兒童故事小說、兒童散文、兒童戲劇電影等不同的兒童文學依據其自身的特點，進行因材施教。

四、小結

隨著素質教育的不斷推行，教育界對于兒童的基礎性教學也日漸重視，尤其是《兒童文學》也因為其重要性的特點走進了大家的視線，《兒童文學》與其自身基本學習特點，《兒童文學》教學與兒童道德素質萌芽的關系也使得課程改革迫在眉睫。同時，家長思想觀念落后，教師自身知識薄弱，課程設計結構不合理使得幼兒教學面臨很大的問題。為此，我們教育界要對《兒童文學》課程改革加以重視，調整教學評估方式，加強全面素質的培養，實施基礎與實踐并重，加強學生與老師交流，突出學生主體地位，重新設置課程結構，最終實現課程改革的全面轉型。

參考文獻：

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[2]俞國良，羅曉路。教師教學效能感相關因素研究[J]。北京師范大學學報（人文社會科學版），2000

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[4]伊文婷。師范生教師職業信仰的近況、理由與對策[J]。福建教育學院學報，2005

[5]俞國良，辛自強，林崇德。反思訓練是提高教師素質的有效途徑[J]。高等師范教育研究，1999

[6]林正范，徐麗華。對教師研究的認識[J]。教師教育研究，2006

兒童散文應用論文范文 第十四篇

摘要：當前小學語文教育普遍存在教師無法把握兒童文學的文學及美學特征、兒童文學素養不高的問題。新教學目標和教材，對小學語文教師提出了更高的要求，必須把握兒童文學課文的文體特點及美學特質，不斷完善自身的兒童文學素養。本文基于我國小學語文兒童文學教學現狀，分析其中存在的問題并提出應對措施，以期提高小學語文教學效率。

關鍵詞：兒童文學；小學語文教學；現狀；對策

自推行《語文課程標準》后，小學語文教學和兒童文學這兩個話題就引起了社會的廣泛關注，新課程改革在長期的推廣過程中也取得了滿意的成效[1]。但就我國當前小學語文教學狀況來看，仍存在很大的不足，小學語文教學中兒童文學還有很大的不足。本研究從兒童文學在語文課堂教學、小學教師教學現狀兩個方面進行探究，總結解決問題的具體措施，從而更好地指導實踐教學，為相關研究提供參考意見。

1兒童文學在小學語文教學中的現狀

小學語文課堂教學沒有把握兒童文學的基本特點

沒有把握兒童文學的文體特點

兒童文學作品包括多種不同的題材，而小學語文教師對兒童文體基礎知識的了解度不夠，經常出現應用固定教學模式對不同題材的文章進行講解的問題。例如：對童話體裁的課文進行講解時，只認識到虛構、夸張及敘事等文體特點，但缺乏對文體知識內涵的分析；在童話題材文章中應用的修辭方式只是做了簡單的闡述，學生不能從其中認識到夸張、幻想手法都是寫作表現方式，彼此相互映襯才能凸顯童話題材課文的涵義[2]。教師不能站在整體角度進行全局性分析，就會影響童話體裁文章的虛幻色彩，使之更加真實化，對學生思維的發散和想象力的培養有極大的阻礙。

兒童散文應用論文范文 第十五篇

對于教科書選編兒童文學作品的建議

選編主題以兒童為主

小學生以感性為認識世界的主要方式，形象生動，充滿幻想的兒童文學作品往往能激起學生的閱讀興趣，可是在根深蒂固的教育思想長河中，如果光讓學生學文，起不到一定的德育效果，那肯定是不合格的教學。教師在拿起教科書的時候，首先考慮到的是如何挖掘教材中的德育因素后施教，使美妙的文字套上沉甸甸的枷鎖，有些思想很教條，脫離學生實際，引不起學生思想的共鳴，也就在不知不覺中讓學生丟失了學語文的興趣。所以選文的時候，必須注意學生的情趣，那些缺少想象的道德教化的作品應少選，這樣才能讓學生在學習中體會到閱讀的樂趣。

選編材料以原創為依

小學語文教科書中的大量選文都源于兒童文學作品。有些兒童文學作品的創作，在收錄的時候適當予以更改使其更適合語文教科書，這樣的更改是可以的也是必要的。但是，有的教材編寫者將原作做了很多的改動，并且破壞了原有的藝術效果，這樣的改動就多少有畫蛇添足的味道了。例如《三打白骨精》的改編，筆者認為就丟失了原作的藝術感染力，將環境描寫簡單化，將白骨精的壞簡單化，使原有的反襯的趣味蕩然無存。因此，在教材的編者改寫兒童文學作品的時候一定要注意不要使兒童文學作品的文學性、趣味性流失。

選編內容以多元為主

關于兒童文學教學的三點建議

注意兒童文學與xxx的區別

兒童文學的美與xxx的美有著本質的不一樣，基于兒童世界的純真、美好，兒童文學應是有著纖塵不染的、純凈的內在素質，積極表現兒童的生命和追求，同時由于兒童生活經驗不足，他們往往用自己有限的經驗來理解身邊發生的事，他們處處模仿成人，但又往往認為自己是無所不能的人，這些幼稚的行為和想法往往產生矛盾，因而表現在作品中的兒童心理、生活行為的稚拙狀態與形態就使得作品充滿了童真童趣，顯示出獨特的美。有時作品還運用擬人、夸張、變形等藝術手法，借助語言，用情節、情理的不協調構成矛盾沖突，造成荒謬、怪誕的藝術效果。

兒童文學的閱讀應注意從課內向課外延伸

從調查中發現，學生課外進行兒童文學作品的閱讀是自覺性，兒童文學以其獨特的魅力讓很多學生愛不釋手，徜徉其中。如湯素蘭的笨狼系列小說，以笨狼的奇特遭遇和笨狼看似笨拙，卻每次都能化險為夷的經歷吸引著學生；曹文軒的《草房子》當中唯美的語言，獨特的人物個性等等，豐富著學生的精神世界。課外兒童文學的世界遠比課堂來得寬廣，也是汲取營養的重要場地。那么，教師在對小學生閱讀能力的培養中，應著重于指導他們對兒童文學作品的感受、閱讀和欣賞的能力。

兒童散文應用論文范文 第十六篇

語文教育很大一部分是依托兒童文學來進行的，二者之間有著密不可分的關系。因此，要將二者有效地結合在一起，提高小學生的語文水平，讓小學生能夠在文字的海洋里，感受文學的魅力，進而不斷增加知識儲備，為今后的學習打下堅實的基礎。

一、兒童文學在小學語文教學中的地位

1、小學語文學習的重要素材

眾所周知，兒童文學是專門根據兒童的特點創作的，不僅符合兒童的認知水平，而且也比較貼近兒童的學習需求，很受兒童的歡迎。仔細研究小學語文教材，不難發現，其中許多的課文和閱讀材料都來自兒童文學，更有一些是出自名家的作品，而且占據的比重也越來越大，可以看出，兒童文學是小學語文學習的重要資源，在小學語文教學中扮演著越來越重要的角色。

2、小學語文教學的有力助手

兒童文學側重于站在兒童的角度去看待世界、去思考問題，兒童文學和其他的文學作品比起來，更加貼近小學生的生活和發展特點。語文教師可以通過仔細研讀這些文學作品，了解小學生的心理特點，從而有針對性地開展教學，使語文教學更加貼合于小學生的實際需要。同時，由于教師和小學生在年齡上存在一定的差距，致使教師可能在很多時候無法理解小學生的行為，導致教學中出現障礙。兒童文學對小學生心理和行為的剖析，在一定程度上能夠幫助教師找回童心，重燃對童年的熱愛。

3、小學生語文學習的好伙伴

兒童文學除了能拓寬小學生的知識面外，更能幫助小學生形成健全的人格和高尚的情操。另外，由于小學是小學生接受教育的起始階段，學生對知識的需求量很大，而兒童文學可以滿足小學生的這些需求，滿足小學生的好奇心和求知欲，讓小學生在閱讀中發展各項能力，全面提升綜合素質。

二、兒童文學在小學語文教育中的作用

1、認知作用

兒童所處的年齡正是對社會的認識比較模糊的階段，兒童文學對世界、社會和人的描寫，能夠幫助小學生初步認識社會，為小學生認識事物、分析問題提供了一個模式和范本。偉大的作家高爾基曾經說過，他在童年時代閱讀的大量的文學作品，對他今后的學習和創造有著巨大的促進作用。創作兒童文學的一個重要目標就是通過不同的文學創作，迎合兒童的思維方式和認知程度，站在兒童的角度幫助他們更好地認識世界，激發他們對世界的熱愛。

2、教育作用

兒童散文應用論文范文 第十七篇

一、富有兒童情趣

毫無疑問，一部成功的兒童文學作品總是富有兒童情趣的。《西游記》雖非為兒童而作，但通篇小說卻洋溢著濃郁的兒童情趣，主要體現在孫悟空和豬八戒這兩個形象身上。這兩個童話形象雖然沒有年齡特征，但卻都能在孩子們心中喚起一種親近感。因為他們身上有許多孩子氣。孫悟空像孩子一樣活潑、機靈、純真，富有朝氣，充滿活力，孩子們從他身上能看到自己頑皮、淘氣的影子。取經路上，孫悟空從不安生，三天不打妖精手就發癢；和妖怪開戰時還要開開玩笑，還愛搞點惡作劇，捉弄捉弄八戒。豬八戒的某些性格特征很像那些有點小缺點、好犯錯誤、控制不住自己的少年兒童。豬八戒自私、懶惰、饞嘴、撒謊，這些討厭的缺點孩子們也會有的，他象鏡子一樣照出了叫小讀者臉紅的不光彩的思想和行為。但是，豬八戒又純樸、憨厚、爽直，往往顯出孩子般的天真。這樣，少年兒童就很自然把孫悟空和豬八戒當作孩子般的人物，仿佛他們是自己的小伙伴。“富有孩子氣”這個性格特點，是孫悟空和豬八戒的思想感情能夠與兒童相通的一個重要方面，也是使《西游記》產生兒童情趣的一個重要方面。

二、充滿了神、奇、險的色彩

喜愛新奇和冒險是少年兒童的共同心理。他們不愛看平淡無奇的東西。《西游記》具有神、奇、險的色彩，對少年兒童產生的吸引力是相當強烈的。《西游記》的神、奇、險是有機的統一，首先體現在它所展示的幻想世界中。吳承恩以巨大的幻想能力把神的世界、妖的世界，人的世界交融在一起，創造了一個充滿神奇和險惡的事物、景物的幻想世界。在這個幻想世界中，天庭、龍宮、地府、人間、山水洞窟、仙境福地，交替出現，變幻莫測，引人入勝。吳承恩用幻想的彩筆繪出的環境，有的美如畫，象征著自由、美好的理想；有的惡如鬼，象征著困難、災禍。孫悟空的老家花果山水簾洞，生長人參果樹的萬壽山五莊觀，海上蓬萊、方丈、瀛洲三仙島……吳承恩以這樣的幻想世界為背景，為上西天取經鋪設了九九八十一難，展開了奇游歷險的故事情節。

唐僧師徒一行在取經路上所遇之險，所游之奇，并不亞于愛麗絲在地下世界的漫游、匹諾曹的死里逃生，也不亞于多蘿茜在巫仙統治的國土上的奇遇、尼爾斯的全瑞典旅行。而且，吳承恩所構思的八十一難，其變化之多端，情節之離奇曲折，又是獨樹一幟的。唐僧師徒四人一路走去，每天都會遇到不同的驚險和奇特的事情，這就引得小讀者們無法釋手，非一口氣看個究竟不可。可以說，《西游記》的環境、人物、故事都具有神、奇、險的特點，它們達到了高度的統一，有機的吻合。總之，經典名著《西游記》具有明顯的兒童文學特征。環境、人物、故事這三者的協調問題是今天童話創作中的難題，這個難題在《西游記》中卻得到了完滿地解決。我們要重視《西游記》的藝術價值，使其成為少年兒童成長的“好伙伴”。

兒童散文應用論文范文 第十八篇

（一）兒童文學增強了小學語文課堂教學內容的針對性

對于小學語文課堂教學而言，在教學內容的選擇和設計上必須符合小學生自身學習能力和接受能力的特征。而兒童文學在創作觀念上就將兒童作為既定的接受群體，因此創作過程中，無論是創作語言還是創作思想，都十分注重對兒童自身接受能力和思考能力的對應。所以，選用兒童文學作品能夠增強小學語文課堂教學內容的針對性。

（二）兒童文學能夠更好地提升學生的創造能力

兒童文學在進入到小學語文課堂教學之后，往往能夠與傳統的小學語文教學內容之間形成鮮明地對比。而這種強烈的對比在被兒童敏銳的感知到之后，會轉而在小學生的思想觀念中形成一種對照和沖擊，表現為一種新的文學風格和文學思想對既有的語文知識體系的沖擊，而這種沖擊的過程也是學生創造能力不斷提升的過程。更有甚者，這種對比對學生想象能力的提升能夠激發學生自己的文學創作。比如駱賓王的那首《鵝》就是典型例證。

（三）兒童文學有助于保持學生童心童趣

兒童文學是成年作家創作出來的給兒童看的文學作品。其所采用的兒童視角，但是對于創作主體而言，他不可能完全摒棄掉那種成年人內在的經驗積淀和人生思考。因此兒童文學作品中所體現出來的那種童心視角、童趣色彩是經過成年人的思考之后的選擇，更具說服力。這對于小學生來說，在小學語文課堂教學上閱讀兒童文學的作品，不僅僅是對該作品的語言文字的學習，同時也是對其內在的那種思考和堅守的接觸。在有了這種接觸之后，孩子們能夠更好地堅守自己內心的那種童心童趣。

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