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詩歌教學設計題模板范文(精選7篇)
詩歌教學設計題模板范文 第一篇
活動目標：
1、喜歡朗誦詩歌，感受詩歌的優美意境和句式結構。
2、能夠理解詩歌內容，并主動大膽地進行朗誦。
3、能夠發揮想象力按照句型進行詩歌仿編。
活動準備：
自制與詩歌內容相符的多媒體課件分組操作材料（每組三幅背景圖、小動物圖片）
活動過程：
一、猜謎語引發幼兒的興趣
教師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個小謎語，看誰的小腦筋轉得最快？能猜出是什么。“不下雨時放在家，下雨時候才用它，雨點落在它上面，就像開了朵朵花”（雨傘）你們真棒一猜就猜出來了。
二、結合多媒體課件學習詩歌，感受詩歌的優美意境
1.教師：紅紅小朋友就有一把非常漂亮的小傘，這不，她正帶著漂亮小傘和小動物一起在草地上玩呢。（播放雷雨聲音）提問：“天氣怎么了？下雨了，紅紅有傘，那小動物該怎么辦呢？我們讓小動物到哪去躲雨呢？（引導幼兒仔細觀察課件，幫小動物找適合的躲雨之處）
2.教師：“小朋友們幫小喜鵲、
小青蛙、小螞蟻找到了傘，它們托我謝謝你們哦!其實剛才小朋友回答的問題里藏著一首好聽的詩歌，名字叫《傘》，請你們聽聽詩歌里說了些什么？”
3、結合圖片引導
幼兒朗誦詩歌。師：這首詩歌《傘》好聽嗎？幼：好聽。師：請小朋友用你最好聽的聲音和老師一起朗誦
三、學習仿編詩歌。
1、師：小朋友們朗誦地非常好，老師還給小朋友帶來一些漂亮的圖片，你們看上面有什么？
幼：漂亮的鮮花
師：你們想一想這些漂亮的鮮花是誰的傘呀？幼：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓......
師：鮮花在什么地方？幼：草地上。師：你可以用完整的話來說一遍嗎？（有較好的提問，使幼兒知道了鮮花所處的位置幫助幼兒鞏固了詩歌的結構）
幼：草地上的鮮花是蜜蜂的傘
類似的提問引導幼兒說出：路邊的屋檐是燕子的傘......地上的小草是蝸牛的傘......
師：小朋友們
說的真好，咱們把剛才說得幾句話編成一首好聽的詩歌好嗎？
四、分組操作，仿編詩歌
詩歌教學設計題模板范文 第二篇
教學目標
1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養同學喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點與難點
重點：認識字詞、背誦古詩
難點：理解意境
課前準備
有關春天的圖片和課件。
教學過程
第一課時
一、導入揭題。
1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調動同學的生活經驗，激活同學對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。
二、學習《春曉》。
出示整首詩。
（一）、讀通。
1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來競賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在同學已有知識經驗的基礎上，才干較大限度地調動學習自主性。）
2、同學借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）
春眠春曉處處聞啼鳥
（二）、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作協助理解）
2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學習。
（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）
（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協助理解）
這花與風雨之間有什么關系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表示出來。
（三）、吟誦。
通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。
第二課時
一、復習導入。
1、開火車認讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。
二、學習《村居》
1、同學借助拼音自由讀古詩，讀準字音。
2、識記生字。
醉春煙散學忙兒童
（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）
3、指名讀全詩。
4、小組合作學習，要求：
先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報交流。
（1）、學習第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
（2）、學習第三、四句。
同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）
指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現生字。指導寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關春天的詩。
詩歌教學設計題模板范文 第三篇
2．逐句講解： 學生講解詩句的意思，老師糾正。
1、林暗草驚風，將軍夜引弓。 夜晚的森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。
2、平明尋白羽，沒在石棱中。 李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發現自己由于拉弓時用力過猛，箭射進了石頭棱里。
3．思考： 《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？
1、讀詩句。
2、小結 三、作業 ：
1．抄古詩。
2．練習朗讀課文，背、默《塞下曲》。學習《示兒》
《示兒》是陸游的絕筆。 示兒：給兒子們看。 詩人懷著至死不見中原統一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。
2．逐句講解：
1、死去元知萬事空，但悲不見九州同。 本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統一而感到悲傷。
2、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 朝廷的軍隊收復北方領土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（ 把這件事情 ）告訴你們的父親。
3．默讀《示兒》，想想表達詩人怎樣的情感。
1、畫句子。（ 表達詩人情感的詩句 ）
2、體會情感： 《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。
4.練習背誦.
詩歌教學設計題模板范文 第四篇
活動目標：
1、理解詩歌內容，學習有表情地朗誦詩歌。
2、能用語氣和表情表現“新年就是進步，新年就是快樂”的語境。
配套課件：
大班語言課件《新年》
活動準備：
自制詩歌。
活動過程：
2、學習用相應的語氣和表情表現詩歌的語境。
教師與幼兒一起朗誦詩歌，指導幼兒讀出問句語氣及星星、月亮、太陽的不同，表達出對新年的向往之情。
3、學習用問答方式朗誦詩歌。
(1)教師扮演“我”，幼兒扮演星星、月亮等。
“我”：什么是新年?一名幼兒回答：新年就是XX、XX。
(2)幼兒與幼兒：一部分幼兒扮演“我”，另一部分幼兒扮演星星、月亮等。
教師及時提醒幼兒注意語氣和表情表現作品的語境。
4、拓展討論。
提問：我們還可以問誰?新年除了是新衣、新帽、糖果、玩具，還可以是什么?
引導幼兒嘗試用“新年就是XX、XX”來表述。
5、學習有感情地朗誦詩歌。
活動延伸：
繪畫《新年》。
詩歌教學設計題模板范文 第五篇
教學內容：《鳥鳴澗》 人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。
教學目的：1 引導學生感受古詩的韻味，有感情地吟誦并背誦。
2 讀出詩歌的韻味。
教學時數：一課時
教學過程：
一 課件名言導入
1出示課件，諸葛亮《誡子書》中前兩句。
2生齊讀，口頭解其意，并指名說。
3出示釋意的課件。學生齊讀并理解，指名體會諸葛亮“靜”的境界。
4 歸納：諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧靜就不能到達高尚的思想境界。今天讓我們一起學習《鳥鳴澗》這首古詩，來感受一下唐代詩人王維的靜的境界。
二 自學解詩意
1 板書課題，齊讀課題。
2 請翻開課本156頁自讀古詩。
詩歌教學設計題模板范文 第六篇
2．逐句講解： 國破山河在，城春草木深。 國家已經破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經過叛軍的'燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。 由于感慨時局，傷懷國事，雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是使人流淚，因為身陷敵手，遠離家人，雖然到處是春鳥和鳴，但是聽了不是使人高興，而是使人驚心。 烽火連天三月，家書抵萬金。 戰爭已經連續經過了兩個陽春三月，由于戰亂，家里已久無音信，一封家書抵得上一萬兩黃金那么寶貴。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。 由于過度的憂愁，使我滿頭的白發越搔越少，簡直快要插不住一支簪子了。 這首詩抒發了詩人憂國、傷時、思家的感情，充滿了愛國情懷。 學習《前出塞》
2．逐句講解。 挽弓當挽強，用箭當用長。 拉弓就應當拉強硬的弓,用箭就應當選用長箭. 射人先射馬,擒賊先擒王。 要射敵人，先得射中敵人騎的戰馬：馬射中了敵人也就摔下去了；要捉敵人，先要捉敵人的頭兒：頭頭被捉住，敵人就會潰退、投降。 殺人亦有限，列國自有疆。 茍能制侵陵，豈在多殺傷？
詩句意思： 殺人也應該有個限度，各國也都有自己的邊境。如果能制止敵人的侵擾就行了，難道打仗就在于多殺傷些人嗎？
思考：最后兩句是什么意思？詩人是怎樣把這一意思有力地表現出來的？ 使人通過反詰的語氣，把這一意思有力地表達出來的。
3．背誦古詩。 課后小結:： 第一單元的訓練重點是“讀課文要動腦、動口、動手” ，本課是四首古詩，更能體現出“讀”的重要性。
1．老師引導學生在理解詞、句的基礎上，多讀、善讀，帶著感情讀，反復體會詞句的意義和情味，使“知”和“情”相互滲透，互為因果，構成有機的統一體。
1．以讀激情，以讀悟文。
引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。
詩歌教學設計題模板范文 第七篇
一、教學目標：
1.學習詩歌，感受詩歌中天真活潑的情趣，有朗誦詩歌的興趣。
2.學習動詞：游、跳、走。
3.初步感知小ji、小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式，知道小朋友長大了要自己走。
二、教學準備：
1.將活動室鋪上綠*的皺紋紙條，布置成草地。小ji、小鴨和小兔子的圖片
三、教學過程：
(一)開始部份：進入活動室，引起幼兒的興趣。
今天，我們班上來了許多客人，你們想知道它們是誰嗎?
(二)基本部份：學習詩歌，能和大家一起愉快地朗誦詩歌。
1.引導幼兒觀察小動物，了解詩歌內容。
出示圖片小ji：“看，誰來了?”幼兒回答：小ji。“小ji跟著誰?它是怎么來的?”幼兒自由回答。“我們可以用完整的話來說‘小ji，跟著媽媽。走走走’”
“小鴨跟著誰?它是怎么來的?”學習詞：游(輔以動作)。它除了可以游來，還可以怎么來?”幼兒自由回答。“我們用完整的話說說‘小鴨，跟著媽媽。游游游’”
“小兔子跟著誰?它是怎么來的?”幼兒自由回答。“我們用完整的話說說‘小兔，跟著媽媽。跳跳跳’
“小袋鼠在哪里呢?它要媽媽抱，真難為情!”學習詞：羞。‘小袋鼠，它要媽媽抱。羞羞羞!’
根據幼兒的回答，教師適時地朗誦一句詩歌。“老師把它編成一首很好聽的兒歌。它的名字叫《誰最羞》”
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