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智能企業制造小故事范文 第一篇

（一）AI銀發智能服務平臺

以構建全方位立體化適老社會服務體系為宗旨，充分調研老年群體的高頻需求，統籌聯動社會服務資源，利用人工智能和大數據等前沿技術探索出了一條科技樂老之路，形成市級統一平臺融合區級特色平臺新模式，凝聚全市資源形成合力。例如，中新天津生態城在市級平臺基礎上，采用“1+2+6+N”體系架構，即1個AI銀發智能服務平臺；智能語音和大數據分析2項核心能力；提供主動關懷、健康管理、隨身監護、生活服務、應急保障、AI熱線6大服務；提供N個針對老年人需求的精細化應用。

平臺建設的實踐路徑如下：

（二）社區醫養康養相結合養老服務模式

聚焦“主動健康”理念，以齡動康養系統設備為支撐，為老年人打造持續型的老年能力和康復評估及認知障礙初期篩查，通過全方位的篩查及評估，從視覺、聽覺、肢體體征、認知、數據、心率、血壓、血氧、血糖、血脂、RM值、肌肉維度、肺活量、握力及人體成分等多維度數據的采集，并以大數據及AI算法為工具，以遠程醫療團隊為指導，為老年人制定個性化、多元化的健康養老方案。

通過周期性的系統訓練，再次對老年人身體各方面機能進行全方位評估，通過數據比對直觀展示老年人身體各項數值良性發展的趨勢走向，使老年人能夠可視化訓練產生的效果，樹立堅定信心，以積極的態度應對老齡化。隨著老年人身體機能的改善，引導和促進老年人加入智慧家庭養老床位的養老服務模式，結合長期護理保險制度，通過綜合評估、適老化改造、老年輔具租賃、智能化監測及上門照護服務社區居家養老，打造多維度數據驅動的個性化為老服務。

智能企業制造小故事范文 第二篇

摘要：本文探討了“智能科學技術導論”課程的教學重點和教學模式，指出本課程作為“智能科學與技術”專業的重要基礎課程，應以專業特點和要求為出發點，建立新型的教學模式，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力。

關鍵詞：智能科學技術；課程；教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1引言

隨著智能科學技術在人類生活各個領域的不斷滲透，它所帶動的智能技術浪潮正在不斷地擴大，并對社會、文化、教育的發展發揮了巨大的作用。

“智能科學技術導論”課程是“智能科學與技術”專業的基礎課程，作為本專業的“敲門磚”，可以幫助學生對“智能科學與技術”專業有一個整體上的認識，對智能科學領域有一個初步的了解。

2課程概述

對于剛剛邁進大學校園的青少年來說，他們面臨著許許多多的新問題，其中最重要的一項，就是“專業”問題。自己將要學習的專業究竟是怎樣的?它的前景如何?怎樣才能學好它?“智能科學技術導論”課程是學生接觸到的第一門涉及本專業知識的課程，它針對學生的實際需要，系統、科學地解答了學生各種各樣的專業問題，為本專業的新同學們提供適時和恰當的“專業引導”，使他們很快進入環境，成為一批積極主動、方向明確、方法正確的新型學習者。

本課程具有以下特點：

(1)從宏觀上介紹智能科學技術領域的相關內容，綜合性強。

課程整體地介紹了智能科學技術以及智能科學領域的基本概念、學術思想、知識體系、學術特色，使學生對“智能科學技術”由完全陌生的狀態變為能夠對它的基本模型和基本問題建立一個初步、宏觀的，然而又是準確和科學的認識。

課程剖析了智能科學技術與相關學科之間的關系，使學生明了智能科學技術、信息科學技術、控制科學技術和計算機科學技術各有各的獨立研究領域，各有各的獨特作用，不能互相替代，但是又互相交叉、互相作用、互相促進。

通過回顧和展望，本課程揭示了智能科學技術的精彩發展前沿技術與巨大的創新機遇，指明當代智能科學與腦科學、神經科學、認知科學的結合將開辟極其廣闊的發展空間，同時也指出智能科學技術面臨著科學研究方法論的深刻變革。

(2)解析專業課程結構框架，指引學生采用正確的學習方法開展本專業的課程學習。

科學的學習方法是受多因素制約的多層次、多序列的復雜的動態體系。從微觀上說，怎樣讀書，怎樣上課，怎樣實驗，怎樣實踐，怎樣做筆記，怎樣記憶，怎樣運用學習時間等都是方法問題；從宏觀上看，怎樣制定學習戰略，怎樣選擇治學途徑，怎樣不斷優化知識結構，如何確立學習觀和學習原則等也都包含著“方法”問題。

本課程通過闡述智能科學與技術專業的知識結構，并對其進行深入分析，幫助學生認識整個專業的知識體系，明晰本專業課程的組成、每門課程的作用以及課程之間的邏輯關系，指引學生采用正確得當的學習方法開展本專業的課程學習。

(3)激發學生熱情，培養學生興趣。

本課程從根本上闡明了智能科學技術必然在現今時代崛起并迅速登上現代科學技術舞臺的內在緣由，啟示學習智能科學技術的必要性和重要性，啟發學生的歷史責任感和崇高使命感，使他們認識到能夠學習“智能科學與技術”專業是他們這一代人的幸運。同時，通過分析和案例介紹，說明智能科學技術對于經濟發展和社會進步的巨大作用，認識到信息化必須走向智能化才能建成現代化國家，從而有效地增強學生學習智能科學技術的自覺性、自豪感。

通過介紹一些典型的智能系統，使學生初步建立起智能科學技術的直觀形象和感性認識，相當于進行了一次“智能科學技術的認識實習”，以此激發學生的學習熱情。

3課程教學的認識與思考

著重實際應用，激發學生興趣

智能科學是一個不斷發展的學科，它的技術成果、研究動向更新地很快。教師應及時地介紹智能科學技術領域的最新科技成果，將其引入課程教學，增加操作環節，可由教師進行演示，或由學生自己在實驗室進行運行。

通過操作加深感悟，是學生參與知識形成過程的關鍵。通過親手執行包含智能技術的應用系統，使學生獲得關于智能科學技術更為深刻的體驗，大大拉近學生與智能科學技術之間的距離，使他們感覺到“智能科學技術就在自己身邊”。這樣，既增強了學生對本課程的興趣，又使學生及時掌握了本學科領域發展的最新動態，擴大了知識面。

組建研究小組，鼓勵創新思維

智能科學技術本身處在創新發展時期，特別需要培養具有創新精神的人才。智能科學技術是一個高度綜合又非常深邃的學科，依靠常規的學習方法很難把握，同時，它又是一門研究思維規律的學科，思維規律之中最重要的是創新思維。所以，培養智能科學與技術專業的高層次人才，一定要著重創新思維的建立。

教師可綜合考慮課程側重點與學生興趣，指定幾個研究方向，組建研究小組。鼓勵學生通過查閱資料、調查實踐等方式解答問題，提出自己的新想法。整個活動以互動的形式開展，教師引導學生積極思考問題，通過師生的交流和探討使學生獲得對同一問題的多種思考結果，學生可依照自己的新思路將研究逐步深入，最終，以組為單位向教師和全體學生做專題介紹。這種參與式教學模式使學生在“教”的同時，鞏固提高了對知識的理解，并鍛煉了學生的邏輯表達能力和心理素質，給學生一個展現自我的平臺。

采用靈活考評方式，建立綜合考評體系

傳統的單純以期末考試成績作為考量的考評方式過于片面，同時也容易束縛學生的思維。綜合考慮智能科學技術專業的培養計劃以及智能科學技術導論的課程特點，筆者認為，應采用靈活的考評方式，建立綜合的考評體系。

本課程考評體系可分為三部分：期末考卷、調研表現、小論文。期末考卷只要基于本課程教材的基本理論、基礎知識、課堂內容進行測試。調研即節中所提到的組建研究小組，每個小組就自己的研究方向進行調研，參閱書籍、查找資料、深入探討，以PPT的形式向教師和全體學生進行總結匯報。小論文指學生以自己的調研方向為題目，撰寫專題論文。這種考評方式是以書本為平臺，培養學生主動系統地獲得新知識、新技術的能力，主要包括基本學習能力、自學能力、實踐操作能力和表達能力，鼓勵學生勇于創新的精神。同時，也調動了學生查閱資料，自主思考問題的積極性，擴展了知識面。

參觀實驗室，了解領域研究現狀

智能科學技術學科的大學畢業生，應該既可以從事智能理論和智能系統的研究、智能科學技術相關專業的教學，又可以從事實際與智能技術相關的工程開發工作。而對于剛剛接觸這個專業的學生來說，很難從書本中明了自己今后的究竟能做些什么，也很難將書面知識與實際應用相結合。通過參觀與專業相關的實驗室，進行現場教學，幫助學生將課本上的抽象理論與具體實踐結合起來，讓學生了解將來可能會從事的工作，了解學科領域的研究現狀，親身感受實驗室的學術氛圍，激發學生對專業領域高水平研究的向往。

同時，還可以組織本專業博士、碩士研究生開展系列講座，講座內容可包括本科課程學習、專業學習方法、實驗室在研項目、領域前沿技術等等。在介紹專業知識的同時，向本科新生傳授自己的學習經驗，引導他們在智能科學與技術專業的這條道路上穩步前行。

4結束語

本文介紹了“智能科學技術導論”課程的整體內容和主要特點，從“智能科學與技術”專業的專業特點、專業要求、培養目標入手，給出了對于本課程教學模式的新思考。“智能科學技術導論”作為一門開展不久的課程，它的教學模式有待進一步地探討和摸索，只有不斷地進行總結，才能找到更適合、更有效的教學模式，培養出具有獨立思考能力、創新能力和實踐能力的新型學習者，成為我國智能科學技術領域朝氣蓬勃的后備大軍。

智能企業制造小故事范文 第三篇

“十四五”期間，我國將從輕度老齡化邁入中度老齡化。截止到2020年11月，天津市60歲及以上人口占總人口比重已達，其中65歲及以上人口占比，老年撫養比達到。大多數老年人選擇社區居家養老的方式，高齡化、空巢化、失能化、家庭小型化的疊加現象逐步蔓延，特別是疫情當下獨居老人應急突發事件頻發，基層社區工作人員短缺，信息化支撐能力不全，智能化服務手段缺失，很多老年人個性化的養老需求得不到滿足。

為了讓科技更好地服務老年人，實現智慧養老、智慧適老，天津市委托科技企業圍繞老年人在社區居家養老過程中安全保障、健康管理、隨身監護、生活服務、情感關懷等場景，運用人工智能技術、物聯感知技術與助老大數據充分融合，打造出立體化的綜合養老服務體系。

智能企業制造小故事范文 第四篇

傳統的設計，傳統的裝備，沿襲著公司兄弟廠的常規方案。廣東廠二期規劃便是如此。但在2014年的冬天，自動化、信息化和智能化的想法開始在團隊中萌芽。但就是這樣一個“四無產品”---無路線指引、無技術支持、無案例借鑒、無經驗指導，讓大家的思路逐漸發生了轉變，行進的航線也發生了改變。

2015年3月，團隊成員們懷揣著夢想奔赴上海約見了中國工業研究領域權威專家——同濟大學中德學院副院長陳明教授。陳教授對廣東廠二期的建設思路、工業發展方向和智能工廠方案產生了極大的興趣。在雙方交談之中，陳教授對團隊的大膽創新都贊不絕口，還表示愿意進一步交流和合作。

臨別之際，陳教授拉著馮清川到一旁，用疑惑的眼神問道：“馮工，你是帶著一幫小徒弟干這個項目嗎？”馮清川回頭望了望這時還在討論著各種問題的年輕徒弟們，笑著說：“是的，是的，這幫小伙子還不錯。”北至沈陽、東至上海、南至臺灣、西至成都以及遠渡重洋歐洲、日本。當時跟著馮清川走南闖北的正是一群平均年齡在25歲的年輕人，也正是這群初生牛犢般的年輕人，在智能制造的探索過程中，踩出一條康莊大道，把夢想之光照進了現實。

在這一段時間內，在“師傅”馮清川的帶領下，以肖運通、胡海波等90后“徒弟”為主要成員的二期規劃團隊，陸續和各個國內外工業自動化、智能化領域頂尖企業，進行了從頂層設計到自動生產線等多方面的工藝交流和技術研討。

第一次參加上海埃森展，小伙子們從展會帶回來整整三箱的供應商宣傳資料：機器人的、自動化的、集成的，上百家單位一一打電話咨詢，后來每次出差，他們都預備一個空行李箱，就是為了帶資料回來，已經成了一種習慣。行千里路，讀萬卷書，就是他們的真實寫照。

智能企業制造小故事范文 第五篇

老年人看病就醫難，農村老年人看病更難，難就難在有著一系列的“不知道”：不知道自己有沒有生病、要不要看醫生、看哪個醫生、怎么去醫院、出了院又該怎么辦等等。疫情防控常態化之下，到院就醫還需刷臉、展示健康碼、掛號付費等，這讓農村老年人就醫感覺難上加難。為消除老年人就醫“數字鴻溝”，依托科技部“主動健康和老齡化科技應對”重點專項“醫養結合支持解決方案研究”項目，中南大學湘雅醫院聯合長沙縣果園鎮衛生院打造了一個上下級聯動、線上下單線下服務、覆蓋“宣教-保健-診療-康復-照護”的智慧醫養全流程服務體系，其落地實施經驗已獲得群眾和專家認可，并在長沙縣內所有鄉鎮街道全面推廣。

智能企業制造小故事范文 第六篇

那段日子每個人都很難忘，不是因為有多苦、多累、壓力多大，而是因為一種著實存在的幸福感。七個月的閉關研發期間，所有人只有工作、吃飯、睡覺三種模式。大多數時候午飯就是在會議室集體吃盒飯，吃完盒飯立刻繼續開會討論。晚上的時間也從一開始就被書面形式列為工作時間，小組里為了一個設備技術細節常常在辦公室爭論至半夜還不罷休。他們是在為企業、為行業、為國家在潛心修煉。同時，這也是一個前所未有的平臺，年輕的小伙子為能夠擁有這樣一個讓自己盡情揮灑智慧的舞臺而感到幸福！

如今，在二期智能車間試運營一年后，這群年輕人再次集結。針對試運營過程中發現的問題再次發起了挑戰。前行可能會遇到失敗，但滿于現狀、踟躕不前注定會失敗。

“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”在中建鋼構廣東有限公司黨委書記、總經理王占奎看來，作為中國鋼構的青年，就是要肩負實現中國夢的使命，做到心中有陽光，腳下有力量。中建青年應勇于擔當時代責任，展現奔跑英姿，在民族復興和振興中華的進程中譜寫壯麗詩篇。

（伍新永 張德修 伍彪）

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