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產品批評案例論文范文 第一篇

致 ：全體員工 編號：/*//

自 ：行政部 日期：*年**月*日

抄送：

現向星源匯全體員工通報，因工程部未在規定日期內向行政部遞交所轄部門的加班申請及調班申請，致使行政工作延誤，鑒于此事已在每周例會中多次提及，但仍然未得到落實。故給予工程部通報批評。望各部門負責人能在工作中能引以為戒。再有類似問題出現，將由相關部門負責人承擔相應責任。

物業經理意見：__________________________________________________ ____________________________________________________ ____________

客服部：______________ 工程部：________________

保衛部：______________ 行政部：________________

產品批評案例論文范文 第二篇

本篇論文以市政工程中施工方的成本管理為研究方向，在參考相關學術文獻和理論研究的基礎上，通過對目前我國市政工程的現狀與問題的分析，提出運用掙值法進行成本管理的觀點，以新元大道市政工程為案例，體現了掙值法在成本管理中的先進性，其選題具有一定的理論價值和現實意義。

論文首先闡述了研究背景及選題意義、國內外成本管理各方面的研究現狀；隨后對項目成本管理的相關理論基礎、市政工程成本的影響因素、掙值法原理進行了闡述；然后研究分析了論文的案例新元大道市政工程的成本管理存在的問題；而后運用掙值法對案例進行進行分析和研究，利用收集到的數據確定了分析中的各項參數，找出存在的問題偏差并制定糾偏措施；最后，針對施工方的成本管理，提出了項目成本管理成功的保障措施。在研究過程中采用理論分析、案例分析、圖表法、比較法等方法來論證自己的觀點，既有定性研究分析，又有定量研究分析，研究方法較為科學。

目前我國的建設工程成本管理方法還較為落后，類似掙值法這樣的先進管理方法還沒有得到廣泛應用，相關的學術研究也很少，因此，本篇論文的研究具有一定的創新性。

論文觀點鮮明，論證清晰有力，論據充分，數據準確，資料詳實，文獻綜述豐富而規范。

本篇論文在數據收集上還有不足，沒能涵蓋市政工程中所有的分部分項工程，希望在今后的研究中加入更多的數據資料。

本篇論文在研究中未加入質量目標，希望能在今后的研究中加入并進行探討，更能充實研究效果。

產品批評案例論文范文 第三篇

智囊伙伴：孟高飛

（上海高院商事審判庭四級高級法官，曾榮獲全國法院系統優秀案例分析評選一等獎）

案件分析是升華版的裁判文書，又是通俗版的理論文章，它的目標、定位、讀者均不同于裁判文書和理論文章，因此撰寫方法上也略有不同。對此，有三點建議供參考。

1. 選擇重要的主題進行撰寫。經手的案例成百上千，只有重要的主題才有撰寫的價值。判斷主題重要性的主要考量是案例展現出的裁判規則的指導性、典型性和可參考性，對立法、司法解釋、司法政策、審判實踐具有參考價值。

比如，新類型、涉新法、涉社會熱點的案件，修正原有裁判規則或可對常見案件作類似化分析的案件等，均有撰寫價值。對于有些主題，可以通過由點到線再到面等方式提升它的重要性。

2. 從撰寫一篇優秀的裁判文書入手。案例分析的思路與裁判文書的推理模式是一致的，都是演繹推理中的三段論，只不過案例分析的重心往往放在大前提的論證上，一般不在小前提的認定上過多著墨。

案例分析可以說是裁判文書的延續，是擴充版或升華版的裁判文書，撰寫案例分析可以先從撰寫一篇優秀的裁判文書入手。偶爾發生的情況是，案件下判之后才發現是一個好的案例，雖然仍可補救，但往往存在二次勞作。在條件許可時，可以先把案例分析寫好，然后再合理增刪成裁判文書。

3. 案例撰寫的核心在于裁判要旨的論證。案例分析的重點在三段論中大前提的論證，就是對裁判要旨的歸納、提煉與證成，從標題、要旨、案情到解析的全過程無不貫穿著裁定要旨的精神和靈魂。

標題部分是裁判要旨的高度提煉，盡量使用肯定式、結論性的陳述句式，把裁判要旨最核心或最主要的部分拎出來，讓讀者一秒看懂你的論點。裁判要旨部分就是把案例體現的新的裁判規范相對完整地提煉、描述出來。它一定是一項新的裁判規則，可以是對原有規則的修正或超越，也可以是在原有規則的空白、模糊、沖突處的填充、明晰或廓清。

案情部分是三段論中小前提的歸納，不是重點，因此圍繞裁判要旨，對完整案情刪繁就簡，詳略得當即可。

解析部分是裁判要旨的擴展，是案件分析中學理成分最重的部分，是對裁判要旨的復原和證成，需要充分展開論證，讓人信服。但也不宜過于學理化，避免學究氣。

產品批評案例論文范文 第四篇

人無完人，每個人都不是完美的，都可能犯這樣或那樣的錯誤，自然就會受到別人的批評，而當受到別人的批評時。自己也會謹記教訓以防下次再犯，就是在這樣的批評建議中，我們才能不斷進步，從中受益。

早在古代時期，我國就專門設置了一個官職，擔任此官職的人就是批評君主和一些官員的過失，而我國歷代開明的君主，也都是把納諫作為一件非常重要的工作。他們善于虛心接受批評自己的官員，敢于正視自己的錯誤，能夠在自己的過失中總結經驗教訓，使自己在批評中不斷發展自己，也為國家避免了不必要的損失。唐太宗重用直言不諱的魏征，齊威王從諫如流等等，都是虛心接受別人的批評。秋高氣爽，花好月圓，幸福生活日日甜;夏去秋來，似水如煙，一年中秋在眼前;說一聲珍重，道一聲平安，祝中秋節闔家幸福快樂!一個國家的興旺發達離不開臣民的批評建議，而一個小企業的騰飛也離不開顧客的批評建議，我國小天鵝集團由虧損到盈利幾億的利稅大戶，可謂步入鼎盛時期。這時候，他們悟出一個道理：企業生產的不僅僅是產品，更主要的是生產信譽和質量，順這個思路，他們進行了更深層的思索：他們認為企業最好的時候，往往就是企業最不好的開始。基于這種思考，小天鵝從利稅最佳的那一年開始在全國多個省市實施了花錢買意見的活動，虛心接受用戶提出的批評建議，并及時進行解決，從而使“小天鵝”飛向更廣闊的世界，加入世界家電的競爭。

世界上每個人都可能受到批評，但在批評中我們可能獲得不一樣的收獲。宋濂年輕時常到百里外從師，遇到難題時請教老師，但有時因為他愚笨不能解惑，受到老師的批評斥責，他卻“不敢出一言以復，俟其欣悅，則又請焉”。因此，他雖然愚笨受到老師的批評，但每次在批評中他又有所聞。通常我們每個人都害怕受到別人的批評，有時還會記恨于心，但我們每個人又何嘗不是在批評中改正了自己的錯誤，在批評中取得了進步。可見在批評中可以使我們受益。

無論是一個國家，還是一個個體，都要受到別人的批評建議，也只有在批評中，一個國家才能不斷強大，一個個體才能不斷進步發展，我們每個人受到批評的同時，同時也是被關注。也只有在別人的批評與被關注中才能提升自己。

產品批評案例論文范文 第五篇

標題___

分析背景和目標、基本情況、分析所用的理論介紹、分析過程、相關問題討論和對策探討、進一步的思考等

一、選題范圍

在具體的案例或者某一類型的案例做分析報告。

二、報告內容

所有報告均應為對實際案例的分析論證，包括以下幾方面內容：

1.案由

即對案例提供內容的高度概括，

2.案情

案情材料應當事實完整、要素齊備、行文簡潔、層次清晰、，涉及個人隱私的，須進行必要的技術處理，不得使用與案件原始材料相同的當事人名稱、地名等具有明確指向性的內容(案件原始材料應當附隨報告提交，并注明案件來源或被調查的單位和個人)。

3.案件焦點

應當根據案情歸納、提煉、列舉出案件焦點所在，如“本案焦點在于：1.關于合同的效力問題;關于合同的履行方式問題;3??”等。

4.爭議與分歧意見

從學理和司法實踐的角度，提煉出法學理論研究的問題，應當至少具有兩種以上的觀點、主張或意見，并清晰、明了地敘明各自的理由及其依據。

5.研究結論

一個完整的案例分析材料應包括以下幾個基本要素：

關鍵詞

a) 其中正文包括以下幾個部分

ii. 緒論(包括研究背景，本行業情況，本公司概況) 公司生產經營情況分析(包括公司取得的成績與存在的問題)

iii. 公司擬采取的解決問題的對策分析與相關文獻理論(即針對公司存在的問題現擬采取解決措施)

iv.

vi. 基本結論與對策建議 案例問題討論 參考文獻資料

尾頁要有參考文獻

例，參考文獻：

[1] 甘肅省xxx.甘肅年鑒20_[N] .北京：中國統計出版社，20_.

[2] 任家強，董琳瑛.基于空間統計分析的遼寧省縣域經濟空間差異研究[J].經濟地理,____，(9)：1435-1438.

[3] 胡青峰，張子平.基于_區域經濟增長率的空間統計分析研究[J].測繪與空間地理信息,20_，(2)：53-55.

[4] 潘竟虎，馮兆東.甘肅省區域經濟差異時空格局的ESDA-GIS[J].蘭州大學學報(自然科學版)，2008,(4)：45-50.

(目錄)

(正文)

5號，宋體，三級標題式，至少3000字。

產品批評案例論文范文 第六篇

(1)案例分析報告的基本結構

案例分析報告作為案例分析結果的書面表現形式，具有一定的學術性。一方面它是案例分析過程和結果的記錄，必須反映案例分析的邏輯關系和分析結果;另一方面作為一種學術體的正式書面文書，它又具有一定的規范格式要求和語言文字要求。這種格式的要求反映了案例分析的特點和邏輯分析線索;因此，案例分析報告一般包括以下幾個方面的主要內容：標題、摘要、關鍵詞、案例概述、案例分析，其案例分析包括：背景理解、問題診斷與分析、對策與建議、結論。按照案例分析論文體的要求，其基本格式如下：

①標題

一般案例分析報告的標題可以沿用案例正文的標題，采取中性的寫法，以案例正文中的組織名稱作為主標題，以案例分析的主題內容為副標題，使讀者能夠從標題中看出案例發生在哪里，主要研究的內容。

②摘要。作為案例分析報告，要對案例分析的過程、基本分析框架、分析結論及案例分析的意義和作用進行概括性的闡述。

③關鍵詞。按照學術論文的規范與慣例，摘要后面需要提供3-5個關鍵詞。 ④案例概述。案例正文的編寫請對你選擇的案例進行簡要的概述(大約300-500字)。

⑤案例分析。這是案例分析報告的主體部分。按照案例分析的邏輯線索，案例分析的內容主要包括：背景理解、問題診斷與分析、對策與建議、結論。在案例分析中，各部分的內容絕不是孤立存在的，而是存在著緊密的邏輯關系。案例分析部分要與案例正文部分相互呼應，首先在背景理解部分對案例正文的基本內容、組織背景和特點、案例的事件及人物關系等信息應該有一個基本的理解和認識;在問題診斷部分，針對案例正文內容中所包含的問題進行研究分析，主要分析問題及產生問題的原因;在對策與建議部分，根據問題的診斷提出對應的解決辦法和對策，最后得出結論。各個部分之間都存在著相互鋪墊、遞進的關系，并相互包含了因果因素。整個案例分析部分需要對你的理解、問題診斷、對策與建議做出支持性解釋、理論支持及經驗借鑒等理由說明。

(2)案例分析報告書寫的準備與計劃

案例分析包括的書寫準備與計劃工作可以與案例正文編寫的準備和計劃同步進行。與案例正文編寫不同的是，案例分析報告是在案例分析討論交流的基礎上將討論交流的結果以書面的形式表達出來。所以，案例分析報告的資料和素材多數來自案例分析討論的原始記錄、原始資料查證、理論和經驗參考等。在案例分析報告撰寫計劃中，應該按照案例分析學習的基本步驟和過程，確定每個階段的工作目標和主要內容，并將工作落實到具體的人。同時在每個階段要對該階段的工作進行小結，并安排下一步工作。

(3)案例分析報告的起草與修改

案例分析報告的起草工作一般在案例分析的討論交流活動結束之后開始。按照案例分析報告(論文)的基本格式草擬一份案例分析報告(論文)的大綱，按照大綱的基本思路整理案例分析過程中的基本資料、數據和基本理論框架，逐步撰寫。報告(論文)的草稿完成后，必須要進行修改。修改工作與案例分析再一次聯系在一起，主要采取競爭性思維對案例分析報告(論文)進行批判式討論。如果案例分析的內容能夠經得起這種批評式討論，一一排除競爭性解釋，那它就可以站得住了，就具有說服力。一般這種討論修改需要經過3-5次，最好每一次討論能夠尋找不同的人員參加，可以廣泛聽取意見，使得案例分析報告(論文)更加嚴謹周密。

(4)案例分析報告的審稿與定稿

案例分析報告完稿后，還需要進一步審稿才能夠最后定稿。審稿工作應該是全面性的，它不僅是對文稿的內容格式的審查，還要審查文稿的語言風格、表達的流利性、可讀性等各方面。

標題：

摘要：

關鍵詞：

第一部分：案例概述

第二部分： 案例分析

一、解讀分析案例背景信息

二、案例問題診斷

三、對策與建議

四、評估決策

五、結論(啟迪)

產品批評案例論文范文 第七篇

身為一名中學生的我，學習自然在我心中排第一位，也成了爸媽最關心的事。可是，學習真的需要批評嗎?我問自己。

小時候對學習沒什么概念，只是覺得上學對每個孩子是天經地義的，父母對我的成績也沒刻意要求。現在長大了，已然忘記了小學時的成績怎么樣，只依稀記得在一個簡陋的發獎大會上沒有聽到我的名字，心中有一點難過。很快，漸漸懂事的我走進了中學，媽媽開始對我的學習嚴格要求起來。在一次期中考試后，成績還像小學時一樣稀松平常，不好不壞，成績單發下來的時候，我的心里有了一種隱隱的痛。我和每次考試后一樣把成績單給了父母，唯一不同的是當我給父母成績單的時候，心里竟不想再見到它了，甚至不想把它給父母，可又有什么辦法，只好等著媽媽疾風暴雨般的批評。

坐在沙發上等著，媽媽仔細的看著，房間里很靜，只能聽見媽媽和我的呼吸聲……過了好久好久，只聽到一聲巨響“考得不好。”接著便是媽媽的腳步聲。這無聲的批評讓我不知所措，很久很久以后，我覺得必須和媽媽說點什么。走到廚房，“媽”我喊了一聲，“知道為什么考得不好嗎?”媽媽問我。我竟答不上來，便低下頭，不敢看那個忙碌的背影，那怕是背影……

媽媽沒說什么，先讓我吃飯。晚飯后，我獨自一人走進了自己的臥室，一種失落感和自責感浮上心頭，一個人干坐著，什么也不干，腦袋里的雜念想雜亂的線纏在一起，永遠也解不開，忽然鼻子里一陣酸痛，我哭了，這是我第一次為成績哭的，兩顆豆大般的淚珠從我稚嫩的臉頰上滑落下去。“啪”媽媽把門打開了，我趕緊用衣袖拭干臉上的淚水。“哭有什么用，哭哭就能解決問題了。”媽媽站在我前面，我扭過頭去，可心扔在聽媽媽的訓斥。“數學才考了60多分，想想問題出在什么地方，找到失敗的原因，才能進步，才能提高”。說實話，這是我上學以來媽媽第一次批評我，我感到難過。媽媽走了出去，讓我自己想想。擦干眼淚，整理心情，打開卷子，認真的對待自己的錯誤。以后每一天的學習我都會正視自己的不足，不再漫不經心，沒心沒肺，終于迎來曙光，期終考試，我揚眉吐氣，全班第一。我這才發現原來我很棒啊，媽媽的批評讓我重新認識了自己，更自信，更快樂。

現在，我正想踩著媽媽對我批評的臺階一步一步向上走，讓父母高興，讓自己快樂

學習的確需要批評，因為這樣我們才能成功的更快。

產品批評案例論文范文 第八篇

，男，**年*月出生，現為我院后勤玻璃室工人。

長期工作散漫，責任心不強，并且經常脫崗。尤其是在最近學院考慮到承擔的工作量極少，決定自5月16日起臨時安排他到豐盛堂自行車棚值班一段時間時，他口頭表示同意服從安排(15日下午學院主管負責人找他談話)，但16日至今一直不到臨時崗位工作，目無組織紀律。

學院主管負責人發現在5月16日沒按要求在豐盛堂自行車棚值班，5月17日上午再次通知他如無正當理由必須服從組織的工作安排，當時也再一次答應服從安排;而行動上他仍在玻璃室干些與工作無關的個人事情。5月17日上午下班時，他無打考勤卡(早退);17日下午和20日上午他沒打上、下班考勤卡，也不見他上班，但玻璃室敞開著門(17日下午還開著收音機)。更為嚴重的是，他違反規定，擅自多次涂改考勤卡：3月14日將上午11：42涂改為7：40;5月16日上午10：15，涂改為7：15;5月20日下午將14：13打到上午記時位置，然后涂改為7：13時。

為加強職業道德建設，嚴厲勞動紀律，對不服從組織安排，工作散漫，無組織紀律性的錯誤，根據化院[]018號文“化學學院院辦、后勤、圖書分館工作人員考勤實施細則”的精神，學院決定給予通報批評，并扣除其5月份的獎金和業績津貼。

希望全體教職工能引以為戒，自覺遵守勞動紀律，堅持良好的職業道德和工作作風，為學院的發展做出新貢獻。

x年xx月xx日

產品批評案例論文范文 第九篇

自古以來，“批評”二字總是不得人心，他似一把利劍，直刺入他人胸口，雖有助于除去毒瘤，但并非所有人皆能坦然接受。對我來說，批評就像個魔咒一樣，無時無刻不在陪伴著我。

打小，愚鈍、調皮的我像個收音機，總是接收著來自各個角落傳遞來的批評信號。

小時候，我總感覺大人是個奇怪的生物，怎么那么愛對別人指指點點，明明就是石投大海的無用之舉，卻那樣樂此不疲地“念叨”著。而當他們批評時，我總默默埋下頭，“慚愧”地玩弄著手指，擺出一副會知錯就改的死德性，可大人們永遠不知，我心里正偷偷壞笑著，壞笑得令人生厭……

長大了些，調皮搗蛋的事情漸漸少做了，可心里不知不覺中產生了逆反心理，對于批評，一度十分厭惡，討厭父母與老師的惡臉相向，心里十分地不服氣。心想：你們要我這樣，我偏要那樣，愛批評，就讓你們批評得天花亂墜，與世無爭去吧!于是，一場感情拉鋸戰就這樣拉開了帷幕。經過長期的“戰斗”，我發覺，他們的臉色越來越沉重，少了嚴厲，換成了連延不斷地嘆氣。剛開始，心里暗喜得厲害，自認為已手握勝券。可最后，那冷漠的雙眸及疲倦的背影讓我害了怕，讓我不知所措，心情低落。我后悔得留下了淚，我知道，他們是不想理我了……窗外，繁星暗淡了。

又是一個無言的晚餐，父母面如冰霜地坐著，那原本車水馬龍的街道也只有晚風在津津樂道地閑逛，我期待著有車子經過，能打破這死一般的寂靜。“爸，今天老師將卷子發下來了，叫家長簽名，這次考得不好，沒及格。”我吞了口唾沫，壯著膽說道。“哦。”爸爸眼睛始終看著飯菜，若有若無地應了一聲。“媽，我今天把我們班同學的眼鏡鏡片打破了，要賠錢。”媽媽夾了夾菜，頭看看我，面無表情地又了過去，一句話也沒有說……我心里咯噔一聲，如塊石頭掉進深淵，不見蹤影，身子慢慢變得無力起來，鼻子酸酸的，只記得隨后眼淚再也沒有拉得住閘門，我低著頭，抽泣著說：“爸……媽，你們能不能再批評我，求你們好嗎?我……我知道錯了，以后我一定會聽話……的，不要……不理我，好嗎?”那個夜晚，我擦擦了哭腫的雙眼，模模糊糊間，看見，繁星們都笑了……

從那之后，對待批評，我不敢在懈怠，虛心認真地對待每句批評，有則改之，無則加勉。漸漸地，我意識到，每句批評的背后，總是善意的，他們都希望我能進步，希望我能變得更強大些。

當我收到批評的時候，我不會再選擇逃避。

產品批評案例論文范文 第十篇

（一）瘋牛病在英國

1986年10月25日，位于英國東南部的一個風光綺麗的小鎮——阿福什德鎮發現了第一頭患瘋牛病的牛。這是一頭黑白相間的奶牛，發病之初，它無精打采，然后是站立不穩，步履踉蹌。到后期便口吐白沫，倒地不起。經權威獸醫確診后，這頭牛患的是瘋牛病。同年，英國國家獸醫中心第一次進行檢測，發現4起瘋牛病病例。1987年11月，在英國的80個農場發現95例病例。到1988年，發現2512例病例。二十世紀八十年代末共登記有8443例瘋牛病。封1990年底，瘋牛病泛濫至17323例。1992年達到最高值，為44544例。

（二）瘋牛病危機爆發

雖然從發病數量上看，危機自1992年后有所減緩，但從1990年開始，相繼發現了貓和豬感染瘋牛病的病例，人們開始擔心瘋牛病會傳染給人類。到1996年，不幸終于被證實了，3月20日，英國政府宣布，10名新型克雅氏病患者與瘋牛病有關，猶如一石激起千層浪，整個英國乃至整個歐洲“談牛色變”，在短短的幾個月中，歐盟多個國家的牛肉銷售量下降了70％，各成員國間因為“牛肉”而互不信任，紛爭四起。1996年到2002年5月6日，英國已有89人被證實死于新型克雅氏疾病。英、法、德等國民眾紛紛通過示威、抗議等各種形式表達對政府危機管理無能的不滿．隱藏已久的瘋牛病危機驟然表面化，從一場農牧業領域的經濟危機升級為社會、政治危機。

1996年3月27日，歐洲理事會禁止英國出口牛肉及相關產品。1996年5月24日，英國上訴歐洲法院，要求收回出口禁令，雖被駁回，但批準其可通過與盟國政府談判取消禁令。1996年6月21日，歐盟成員國政府首腦會以簽署《佛羅倫薩框架協定》，要求在英國達到以下先決條件的基礎上，取悄對英國牛肉進口的限制：淘汰性屠宰有被感染危險的動物；改善英國的動物身份證和追蹤體系；立法禁止將哺乳動物的肉和骨頭用于動物飼料；屠宰30個月大的牛；有效清防屠宰后動物尸體殘留的危險材料。

除了通過出口禁令來制止瘋牛病危機的蔓延以外，歐盟還采取了其他的防范措施，包括：1997年4月1日開始實施關于處理動物肥料的“嚴格加工標準”；1998年5月1日開始對檢測、控制和消除瘋牛病實施“積極監督”。歐盟的這些措施一度使消費者對牛肉安全和消費的信心回升，但2000年爆發在德、法等國的新一輪危機又使消費者信心再度跌落下來。這使歐盟不得不采取緊急措施，試圖恢復市場信心和牛肉消費。盡管有嚴密的措施，瘋牛病危機還是在整個歐盟地區爆發了，迄今只有三個國家未發現瘋牛病。

2000年2月初，歐盟各國農業部部長開會時一致認為，瘋牛病危機對歐盟的經濟和社會壓力已經達到“緊急狀態”。2006年10月，法國一些超市里發現了被懷疑染有瘋牛病病毒的'牛肉，引起普遍恐慌。瘋牛病危機使法國的牛肉銷售量銳減，出口遭到重創，法國農牧民經濟損失慘重，政府在這場危機中承受了來自各方的巨大社會壓力：一方面為了消費者利益必須采取斷然措施控制瘋牛病蔓延；另一方面又要想辦法盡量幫助牛農渡過難關。 此后不久，德國、西班牙和意大利也相繼發現了瘋牛病病例，整個西歐陷入了一場嚴重的瘋牛病危機。2001年2月22日，因瘋牛病危機而遭受慘重損失的法國農牧民在法國總理者斯潘參觀第38屆巴黎國際農業博覽會時舉行了抗議示威。他們對政府沒能采取有效措施保護農牧民的利益表示強烈不滿。

（三）瘋牛病危機擴大化

瘋牛病危機使歐盟內部的貿易摩擦增加。這其中最為明顯的例子就是“英法牛肉大戰”，盡管歐盟已經于1999年取消了英國牛肉的出口禁令，但法國政府仍拒絕解禁，2000年12月，歐盟法院曾下令法國解除這項禁令，遭到了法國政府的拒絕。英國對此強烈不滿，認為法國不是在“防止瘋牛病蔓延”，而是實行貿易保護主義，為此，英國一些進口商對法國的水果、酒類和其他食品進行了抵制，這對兩國的貿易往來產生了不利影響。隨著瘋牛病的進一步蔓延，類似的貿易摩擦同樣不可避免，這已經影響到歐盟內商品自由流通的正常運轉。

歐盟內部圍繞共同農業政策的分歧因此進一步擴大。瘋牛病危機發生后，有些成員國要求從農業預算的其他項目中投出資金用來支持養牛業。但有的成員國卻認為，這樣做會造成歐盟農業政策的混亂．損害更多成員國的利益。歐盟委員會負責農業事務的委員費施勒甚至表示要重新審查共同農業政策。德、法政府則主張修訂歐盟農業政策，重新確定共同農業政策的目標，認為只有進行根本性的轉變才能重新使人們相信共同農業政策的可靠性。他們還提出重新安排農業援助問題，將農業財政支持與遵守消費者保障權益、環境保護和動物保護的各項標準相掛鉤，以取代對管理不善的農業進行稅收支持的政策。歐盟農業政策的改革 歷來十分敏感，弄得不好會造成歐盟內部的分裂。盡管歐委會就瘋牛病問題提出了一些農業改革方案，但由于歐盟各國利益不同，立場難以彌合，因此至今未能達成一致意見。

歐盟統一大市場遭到質疑。歐盟內部邊境開放后，方便了貿易往來和交通運輸，但由于取消了各種檢查措施而給疾病的傳播開了方便之門，也為形形色色的不法之徒提供了便利，使疾病更易傳播。

瘋牛病危機對歐盟擴大產生消極影響。歐盟已經決定從2003年初開始按“成熟一個發展一個”的原則接受中東歐新成員。但瘋牛病引起的歐盟內部紛爭將使不少申請國入盟的信心大打折扣，同時也使歐盟與申請國的入盟談判更加艱難。2000年6月，歐盟與首批候選國在談判涉及最敏感的農業補貼和勞動力自由流動等問題時，由于各方的立場不同，致使談判陷入僵局。中東歐申請國大多是農業國，從歐盟的共同農業政策中獲得補貼，使他們入盟的，是它們入盟的重要目標之一，而根據烏拉圭回合談判達成的最后協議，歐盟必須逐步減少對農業的高補貼政策。因此，歐盟竭力對中東歐國家入盟后享有的補貼加以限制，這與候選國的初衷大相徑庭。

（四）瘋牛病危機在繼續

2002年初，倫敦皇家科學技術和醫學學院—批流行病學家作出最新估計，在2000年至2008

年間，英國僅僅因為食用受瘋牛病污染的牛肉而死亡的人數將逐步上升到5萬人，最多可能達10萬人。實驗室檢測已經證明，通過給羊注射受感染的牛腦物質或者投喂受感染的飼料，可以把瘋牛病傳染給羊。如果真是如此，死亡的總人數可能增加20％—50％。根據最壞的預測，英國將在80年時間里將有15萬人因食用受瘋牛病感染的牛羊肉而死亡。倫敦皇家學院的研究人員強調，有許多未知因素——特別是人在食用受感染牛羊肉以后的潛伏期——可能使受感染者出現臨床癥狀的時間無法確定。2001年研究的初步發現表明，1%的羊可能感染了瘋牛病，這一發現使人們擔心英國全國的4000萬只羊可能全部被銷毀。2002年5月23口，歐洲食品標準局報道稱，瘋牛病監管協會建議采取措施，預防羊爆發瘋牛病。該機構建議消費者不要食用羔羊肉、羊肉和山羊肉。科學家預言，新型克雅氏疾病的潛伏期可長達數十年，瘋牛病對人類的影響是長期的，具有極大的不確定性。

產品批評案例論文范文 第十一篇

茲有生產部**車間針修員工 、 自公司提供周日用餐福利以來，經核查在**年**月號和**月號期間，該兩名員工均未按照周末報餐和用餐規定進行吃飯和刷卡，其行為明知故犯，目無視公司管理規定，嚴重影響公司相關管理紀律，念其該規定實施以來首次違反和認識錯誤態度較好，為嚴肅周日報餐管理紀律，警戒他人，杜絕類似現象的發生，根據周末報餐有關規定，經公司生產部管理層研究決定，現對該兩名員工的違規行為在公司范圍內予以通報批評。希望公司全體人員以此為戒!在周末報餐中嚴格遵照規定報餐和用餐，如再發生類似現象，公司將給予嚴肅處理!

特此通報!

文化產業有限公司

生產部

____年____月_____日

產品批評案例論文范文 第十二篇

，男，**年*月出生，現為我院后勤玻璃室工人。

長期工作散漫，責任心不強，并且經常脫崗。尤其是在最近學院考慮到承擔的工作量極少，決定自5月16

日起臨時安排他到豐盛堂自行車棚值班一段時間時，他口頭表示同意服從安排(15日下午學院主管負責人找他談話)，但16日至今一直不到臨時崗位工作，目無組織紀律。學院主管負責人發現在5月16日沒按要求在豐盛堂自行車棚值班，5月17日上午再次通知他如無正當理由必須服從組織的工作安排，當時也再一次答應服從安排;而行動上他仍在玻璃室干些與工作無關的個人事情。5月17日上午下班時，他無打考勤卡(早退);17日下午和20日上午他沒打上、下班考勤卡，也不見他上班，但玻璃室敞開著門(17日下午還開著收音機)。更為嚴重的是，他違反規定，擅自多次涂改考勤卡：3月14日將上午11：42涂改為7：40 ;5月16日上午10：15，涂改為7：15;5月20日下午將14：13打到上午記時位置，然后涂改為7：13時。

為加強職業道德建設，嚴肅勞動紀律，對不服從組織安排，工作散漫，無組織紀律性的錯誤，根據化院[20xx]018號文“化學學院院辦、后勤、圖書分館工作人員考勤實施細則”的精神，學院決定給予通報批評，并扣除其5月份的獎金和業績津貼。

希望全體教職工能引以為戒，自覺遵守勞動紀律，堅持良好的職業道德和工作作風，為學院的發展做出新貢獻。

x年xx月xx日

產品批評案例論文范文 第十三篇

一、案例分析方法的沿革

案例分析方法（CaseStudy）最早源于美國，它于1870年由哈佛大學的蘭德爾（Landell）教授首創。1919年，哈佛大學商學院在課堂上開始使用，收到了意外的效果。到了1944年，該校的公共行政研究生院潘德頓（Pandleton）教授把這種方法又運用到了行政管理學中。自誕生以來，案例分析方法在西方的各個學科中都得到了廣泛的應用。案例分析方法被引入中國以來，在經濟分析與工商管理教學與研究中得到了廣泛的應用。案例分析作為一種特殊的教育方法，有利于培養高層次、復合型的公共管理人才，從而推動中國公共管理質量與水平的提高，適應21世紀中國公共管理的需要。

二、公共政策案例的特點和類型

1、公共政策案例的含義

公共政策案例就是公共管理領域內某個管理問題或政策問題的描述和記錄。

2、公共政策案例的特點

（1）公共性是公共政策案例的基本特點。

（2）管理性是公共政策案例的另一重要特征。

3、公共政策案例的類型

（1）完全公共政策案例。即記錄了某個公共問題政策全過程的案例。

（2）實時公共政策案例。即描述記錄正在進行著的公共政策的案例。

（3）未來公共政策案例。即公共政策過程即將開始，案例是對目前正在進行政策的可行性與可操作性的論證與情報工作的記錄。

三、公共政策案例分析的涵義及意義

1、公共政策案例分析的涵義

公共政策案例分析，是案例分析方法的一種。它是指運用定性或定量的方法，對公共政策案例進行辨析，發現和解決公共政策問題，以促進對公共政策認識和研究的深化，改進公共政策實踐的一種研究方法。與其它案例分析方法相比，公共政策案例分析的內容以公共政策實踐為重點，其目的是促進公共政策理論與實踐的提高和進步，具有較強的公共性。

2、公共政策學中引入案例分析的意義

（1）凸顯以案論理的理論價值，有利于推動公共政策理論的發展與深化。

①公共政策案例的素材來自于公共政策的實踐活動，具有較強的實踐性和典型性，往往能反映公共政策的本質。

②案例分析可以加深案例分析者對政策理論的理解和把握，更好地指導具體的公共政策實踐。

（2）有利于促進公共政策實踐的科學化、民主化和法制化。

（3）有助于促進公共政策學特別是MPA教育質量的提高。

四、公共政策案例學在中國的發展

1、公共政策案例研究現狀

（1）典型案例缺乏，案例分析理論研究不足；

（2）相關資料搜集與實際案例分析存在一定困難。

2、公共政策案例分析的獨特優勢

（1）公共政策案例本身并不一定要完全的信息搜集，只要搜集到關鍵信息，就不會影響案例的價值。

（2）公共政策案例分析研究機構與公共部門相互開展合作可以互利。公共政策案例研究，對政府的好處是顯然的：一方面，公共政策機構可以從中獲取社會反饋信息進行政策校正，以減少政策失誤。另一方面，公共政策機構還可以從研究中獲取較多的優選方案，從而降低政策成本。而公共政策案例分析機構可以通過提供這種政策咨詢服務，更好地讓政府提供相關信息，促進公共政策案例分析和研究的深入。

五、公共政策案例分析的要素

1、弄清公共政策案例分析的目的

（1）公共政策案例分析的目的在于，進一步改善和提高政策本身的水平和質量，解決公共問題，有效地增進或公平分配公共利益；改善公共政策質量、提高公共政策服務效率。這是公共政策案例分析的核心價值與目標。

（2）公共政策案例分析經常要分析公共決策的結果──公共政策。這也可以認為是政策評估的過程。

2、選準公共政策案例分析的角度

公共政策研究本身已構成一個系統，需要研究或深入的地方確實很多，而且一個案例通常能夠反映的公共政策問題也很多，選擇好角度往往成為案例分析是否成功的關鍵。公共管理是一個連續公共決策的過程，進行公共政策案例分析時要把這個獨特的方面體現出來，這也是案例本身的價值所在。

選擇一個很小的角度進行公共政策案例分析，可以有效地將問題引向深入，這樣能有效地集中精力說明一些問題，避免在案例分析時泛泛而言、重點不突出。

例如, 就本章《燃油稅：消極等待還是積極實施？》這個案例而言，我們可以從政府征稅政策的前因這個角度來分析其出臺的必要性；也可以從公共服務提供這個方面來論述。此外，我們還可以從政府征收燃油稅的后果與影響來預測與分析公共政策的效果與影響等等。在選擇案例時，可以從總體上綜合性地對某個案例進行考察，但更多時候，為了有效地說明特定的政策或政策問題，則必須選擇分析的切入點。

3、確定公共政策案例分析的立足點

即公共政策的案例分析者在心理上，把自己放在了公共政策實踐的哪一個環節。通常，公共政策案例分析的出發點是從公共政策者的角度來進行分析，特別是MPA教育培訓中的公共政策案例分析，其目的是訓練學員決策思維、提高決策能力，因而通常都會從公共政策主體的角度來分析。

（1）公共政策主體角度。通常是指從以政府為代表的公共部門等政策主體的立場出發來分析案例。從公共政策主體角度來看公共政策，通常強調政策目標、政策方法以及政策優化等內容，注重政策方案的合法性和可行性。

（2）公共政策客體角度。公共決策的結果往往是以政策或法律等形式出現，都與社會公眾公共利益的增進與公平分配問題有關。

（3）中立研究者。出于對學術價值的尊重與秉持，對科學、正義與公平的追求，公共政策的研究者，在很大程度上充當了一個中立者的角色。

六、公共政策案例分析的框架

1、確定案例所處的政策環節，明確案例分析的目標。

公共政策案例分析，是對已經做出的公共政策、正在進行中的公共政策以及未來的公共政策進行問題分析、政策咨詢與結果預測的過程。只有弄清案例所描述的公共政策環節，才能明確案例分析的目標。

2、依據主題與目標，確定案例分析的切入點與立足點

三個類型的政策案例，分別對應著不同的切入點與立足點。既有政策案例通常把切入點放在問題或者是評估上，是問題分析與政策評估；正在進行的政策則把切入點放在政策的條件與要素的分析上，強調政策分析方法與方案選擇、信息利用的科學性；未來政策的描述則應該把政策分析的切入點放在決策的預測上，預測決策發生的可能性與后果分析。這一環節是案例分析成功的關鍵。

3、明確案例分析的具體方法

（1）定性分析方法

也叫規范分析法，是公共政策案例分析最常用的一種分析方法。這種方法的特點是不局限于大量資料的分析與整理，而是根據既有政策規范的要求與方向，對公共政策實踐進行分析。它具有方法簡單、容易操作的特點，案例分析中常用的定性分析方法有問題分析法、德爾菲法和目標預測法。

（2）定量分析方法

定量分析方法是指用資料分析與數學模型來進行公共政策分析的一種方法。其精度在很大程度上取決于方法的科學性和資料的可靠性。其中最常用的就是數學預測方法（模型），如線性預測、回歸分析法等。在案例分析中，定量分析必須要使用資料對現有的政策進行評估與預測。

4、確定問題與原因之間的聯系，找出主要矛盾

5、提出解決方案，撰寫分析報告。

在本書提出的框架之外，還有學者提出以問題分析為主的框架。該框架認為，案例分析就是剖析問題，它分析問題的過程與公共決策的分析步驟基本類似。據此，提出了問題分析的5個步驟：（1）提出問題。（2）尋找問題間的聯系。（3）探明原因。（4）確定原因間的聯系。（5）提出解決方案。

另外，其它學者從行政管理案例教學角度提出的案例分析框架，也具有一定參考價值。他把案例分析分成四個步驟：（1）閱讀案例、抓住本質、明確條件、找出問題。這是進行案例分析的基礎和前提。（2）分析原因、找出主因、抓住關鍵。（3）擬定方案、提出措施、選擇方法、綜合分析。（4）評價方案、進行討論、論證有據、辯論有理、取長補短、提高能力。

產品批評案例論文范文 第十四篇

案例一：鑫鑫是剛剛入園的小朋友，比較淘氣。一天，幾個孩子都說自己的彩筆不見了，也有的說鉛筆不見了，在對附近幾個小朋友的詢問中得知：原先是鑫鑫小朋友拿的，最終這些東西真的在他的書包里找到了。

案例二：寧寧小朋友帶來了可比克餅干，餅干盒里是一個包裝精美的金屬圓筒，寧寧吃完餅干后把圓筒放入了書包，但是在進行過戶外游戲后，圓筒卻不翼而飛了。當我問起圓筒跑到誰的書包里去了，千萬抓好啊，要不然，圓筒還會往外跑的，見劉文琪小朋友神色有異，原先圓筒被她拿去了。

案例三：園內安排有一頓間餐，每次孩子們都會帶來不少好吃的。帶孩子們如廁時，活動室內有幾個孩子沒去，間餐時孩子們都紛紛說：老師，我的蛋黃派不見了；我的巧克力不見了；我的火腿不見了。想必是讓那幾個孩子拿去了，可這又如何去找呢、

以上三個案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為，如果這樣的行為發生在成人身上就是名副其實的偷竊，可當這些事情發生在四五歲的孩子身上時，我們能說他是偷嗎當然不能，非但不能說，還要慎之又慎地處理。

深究孩子出現上述行為的原因，我認為有以下三點：

一、孩子年齡小，“別人的東西不能拿”的概念尚未構成。

這個年齡段的孩子好玩，好奇心強，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不留意就會把別人的東西藏起來據為己有。從幼兒心理學的角度去分析，這種行為也就不足為奇了。案例二就是這種狀況。包裝精美的金屬圓筒十分好玩，琪琪小朋友特別喜歡，因此便把它放入自己的書包里，并沒有任何別的復雜動機。在見到劉文琪的神色有些慌張后，我就和她講道理：“琪琪，寧寧丟了東西多著急呀!圓筒是寧寧的，你要是喜歡，就讓媽媽去買，好嗎要是你喜歡的東西也丟了是不是也著急呀你幫他把圓筒送回家吧。”透過一番講道理，孩子也逐漸明白了別人的東西不能拿的道理，并把圓筒送還了回去。

二、孩子的合理需求沒有得到滿足，只好拿別人的。

這種狀況應引起我們的重視，同時和家長之間的溝通也十分重要。

案例一中，鑫鑫小朋友剛剛上幼兒園，媽媽還未曾給他買彩筆、鉛筆和本子，自己沒有而別的小朋友有，而別人的正是自己想得到的。別人能夠寫字、畫畫、涂色，自己卻不能，孩子必須會想“那要是我的該多好”，所以把想要的東西統統放人自己的書包，愿望最后得到滿足了。在與鑫鑫的媽媽交談后，他也有了自己的彩筆、鉛筆，這種現象就再也沒有發生過。

三、家長遷就、嬌慣孩子，使孩子任性自私不合作，對別人的東西想要就要、想拿就拿

這類狀況十分嚴重，案例三就屬于這一種。

此刻每個孩子都生長在蜜罐里，是家中的小太陽，處于中心位置。家長對于孩子的要求，不論合理不合理都會盲目滿足，致使孩子習慣了想要什么便來什么的生活，養成了自私任性、心中沒有他人的不良習性。別人的東西我此刻沒有，但我想要就拿了；別人帶了好吃的我想吃，于是就給吃了；他的玩具好玩我喜歡，就放進自己的書包里帶回家了。這就屬于一種十分霸道的行為了，這與孩子在家中處于中心地位是有著很大關系的。因此我們務必與家長做好溝通工作，請家長不要一味地遷就、迎合孩子。俗話說“慣子如殺子”，這樣下去對孩子是沒有好處的。

針對“小朋友拿別人東西”的行為，認真地總結出原因，然后對癥處理，想必一切就會迎刃而解了。但在處理的過程中，還應注意以下幾點。

一、教師的處理方法

（一）因事而異

所謂“一把鑰匙開一把鎖”，事情發生了先要看嚴重程度如何，能自己處理的盡量自己處理，要大事化小，小事化了，不要事事都與家長溝通，因為孩子在園有了問題尤其是像這種事情，家長總是有些避諱。

（二）因材施教

每個孩子都有自己的性格特點，每個家長的文化層次、素質水平也不盡相同，一旦出現問題時必須要因人而異，針對不同的孩子不同的家長采取不同的方法。對素質高、明事理的家長，能夠開門見山地說，并一齊討論處理辦法；對文化層次低、態度強直的家長，能夠委婉地講明事情，并以商量的口氣征求他們的意見。

二、家長的處理態度

（一）透過教育使孩子認識到自己的行為給別人帶來的麻煩，千萬不要對孩子說“偷”這個字眼，幫忙孩子建立‘‘自己的”和“別人的”這兩種不同的概念。

（二）不能大發雷霆，夸大嚴重性，給孩子心中留下陰影，帶來心理壓力。

（三）不能不管不問，聽之任之，助長其不良行為。孩子小時候的不良行為得不到及時糾正，長大后很容易鑄成大錯。

（四）不能礙于面子，漠然處之，使孩子認識不到自己已經做錯事了，子不教父之過，長大后再出現問題則追悔莫及。

“老師，××拿我的東西了。”這樣一句看似很平常的話，其實里面隱藏著很大的學問，不可忽視。作為老師，要以敏銳的眼光洞察孩子的行為，用專業的理論研究孩子的心理，春風化雨般地化解孩子成長道路上的種種問題.潤物無聲地幫忙孩子逐漸樹立正確的觀念，力求讓孩子健康快樂、用心向上地成長。

產品批評案例論文范文 第十五篇

九月十七日上午，公司總師辦質量管理人員在加工部生產現場向部門負責人了解、詢問零部件加工質量相關問題時，得知加工部極個別員工由于質量意識淡薄，工作責任心欠缺，發生兩起質量責任事故。于當日下午總師辦會同加工部負責人，事故當事人在生產部辦公室對事故原因進行了分析，現將具體情況通報如下：

1，加工部搖臂鉆工序操作工汪睿在加工制作一件DKB400錐度支架時，支架上的一個導輪套安裝螺孔加工后與導輪套配合間隙偏大，不能滿足工藝要求，造成該支架不合格。較為嚴重的是汪睿在未做自檢和未告知本部門負責人及檢驗人員的情況下，不合格的支架分別轉入了油漆和裝配工序。通過對事故進行分析，主要原因是員工責任心不強，缺乏工作經驗，未將搖臂鉆鎖緊裝置鎖緊或支架固定不牢，鉆孔時鉆床或支架發生擺動導致螺孔尺寸不合格。

2，加工部搖臂鉆工序操作工汪睿在加工一臺DKM280FZ機工作臺的接水孔時，因未認真查看工藝圖紙和未對所選用的鉆頭進行驗證而盲目作業，誤將標準尺寸為φ的接水孔加工成了φ28MM，導致工作臺不合格，其主要原因是操作工責任心不強，對常用的鉆頭未作醒目標識、存放不規范，鉆孔時未對鉆頭尺寸進行驗證。事故發生后，技術部、加工部分別對不合格的錐度支架及工作臺進行了技術鑒定，作出了補救、修復使用的結論。此次事故雖未造成大的經濟損失，但反應出員工質量意識與公司質量管理體系的要求還存在較大差距，生產和檢驗部門在質量管理方面存在管理不嚴，監督不夠等薄弱環節。

為了嚴肅工藝紀律，教育本人，警示全體員工嚴格遵守工藝紀律和操作規范，確保質量管理體系在生產源頭的有效運作，公司決定：

1，對加工部員工汪睿給予通報批評并處于20元經濟處罰;

2，對質量管理負有不可推卸責任的加工部經理陳金富給予通報批評;3，對未能及時發現、檢驗(查)、造成不合格品流入下工序的品質保障部檢驗員張立停給予通報批評。希望公司全體員工引以為戒，各部門在今后的工作中加大生產源頭的質量管理力度，嚴格執行工藝規范和檢驗標準，進一步做好質量管理宣貫和培訓工作，全面提升質量管理水平，杜絕重大質量事故的發生。

公司總師辦

9-24

產品批評案例論文范文 第十六篇

1、依據教學目標與任務科學選擇市場營銷典型案例

選擇優質的案例是案例教學法成功的關鍵與前提。在備課階段，教師先進行市場營銷課程相關章節案例的搜索，對大量的市場營銷案例進行精心篩選，通過查閱相關文獻資料和對課堂教學過程的預設將案例進行深度精選，選擇案例的數量根據課堂教學任務的要求來定。教師是案例選擇的主要人員，所以教師自身應增強工作責任心與市場營銷教學素養。案例選擇的`關鍵是能夠最大程度激發學生們的注意力與興趣。學習過程中的興趣與高度集中的注意力是提高學習效率與質量的重要因素。因此，在案例選擇時要注意案例的本土性，盡量貼近學生們的生活與關注范圍，注意案例的實效性與專業性，案例最好選用時間跨度較小的，最好是近一兩年的，避開案例內容過時，另外，案例要有明顯的市場營銷理論知識與實踐相結合的性質，保障更易讓學生接受。

2、設計課堂討論話題及案例教學任務

話題討論是市場營銷案例教學的重要環節，所以討論話題的充分準備才能保證案例教學順利實施。討論話題應針對具體培訓目標，圍繞學生所掌握的新知識、新技能來設計。根據所選案例，擬訂深思題，確定組織形式和策略，明確案例教學任務。為學生深思活動提供知識范疇，針對可能出現的各種答案思路設計一套解決的方案。激發學生深入細致的調查研究和分析評價，推動對難點和重點理由的認識和掌握，從而更高層次提高學生發現、分析和解決理由的能力。

3、重點進行案例分析討論

案例分析討論環節可以先進行班級內分組討論，教師就案例的基本內容列一個案例整體分析大綱，學生根據大綱進行小組內合作探究學習，在小組內得出結論后。教師指導進行小組間辯論探討，教師發揮良好引導作用，尊重每一位學生的觀點。辯論結束后教師對學生們的辯論情況進行簡單評價，重點應是對案例分析結果進行補充，鞏固學生們的分析討論結果。

4、對學生案例教學學習成果進行評價與總結

案例教學結束是要對學習成果進行總結評價，具體可以分為教師總結和學生總結兩種方式。教師對課堂教學中的重點難點進行重審，加深學生們對重點知識的印象，教師啟發學生鍛煉從不同角度分析市場營銷案例的能力；學生對自己的課堂學習收獲進行筆記整理，尚有疑問的地方應及時和同學討論或向教師請教。

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