合同范文工作計劃范文工作總結范文合作方案范文日志日報范文工作報告范文年終總結范文申請書范文通知書范文請假單范文活動策劃范文活動報道范文簡歷范文委托書范文授權書范文論文范文簡報范文志愿書
工科本科論文初稿模板范文(精選7篇)
工科本科論文初稿模板范文 第一篇
該加熱爐在使用初期爐溫控制上采用PID控制，應用SIEMENS S7-400 PLC自帶PID功能塊。在使用過程中發現這種控制方式確實無法滿足工藝要求，爐溫偏差最大可達±40℃。主要原因是該加熱爐的燃料是轉爐煤氣，轉爐煤氣是煉鋼生產的副產品，雖然其熱值較高，但由于煉鋼過程中無法連續收集轉爐煤氣，造成轉爐煤氣的壓力和熱值都很不穩定；其次是該加熱爐進爐鋼坯冷熱混裝，不同溫度的鋼坯入爐后需要的加熱量不同，要求煤氣流量控制必須及時；另外，軋鋼生產的節奏也是影響爐溫控制的因素。由此可見蓄熱式加熱爐的燃燒過程是受隨機因素干擾復雜過程，難以建立精確的數學模型，常規PID控制難以達到滿意的控制效果。
工科本科論文初稿模板范文 第二篇
論文關鍵詞：工科專業課課堂教學教學質量
研究型教學與學習是新世紀高校教育發展的必然趨勢和要求，是創建研究型大學的重要組成部分。課堂教學是教學各環節中不可缺少的重要環節，專業教學是培養工科學生專業素質及創新能力的重要階段，學生的絕大部分專業知識及能力來源于專業教學課堂。通過對專業課堂教學要素的重組整合，營造有利于學生主動學習的課堂環境，提供給學生主動學習的條件與機會，引導學生自主發展，增強學生的實踐能力及激發學生的研究興趣。因此，提高專業課課堂教學質量至關重要。
本文在分析工科專業課教學特點及教學策略的基礎上，以《工程水文學》課為例，從備課、教學方法等直接影響到課堂教學質量的因素進行探索。
一、工科專業課教學特點及課堂教學策略
工科專業不同于其他學科，有其自身的特點。在現代教學改革前提下，在縮短總學時的同時，要求拓寬基礎，增加基礎課學時，使得專業課學時比以前減少許多，因此，工科專業課不僅具有學時緊、實踐性強、更新快等的特點，而且從教學內容上講還具有基礎內容與綜合內容相結合、教學內容的知識點與應用知識點的數學建模和數學實驗能力相結合的特點。因此，課堂教學要求處理好5個關系，即系列專業課程內部之間的關系、基礎知識與建模和實驗的關系、與后續相關課程的關系、學生為中心與教師課堂教學之間的關系、課堂上導引和課后練習之間的關系。
從哲學方面來看，課堂教學是師生共同完成的“認識一實踐——再認識”的過程；從教育方面來看，教師要幫助學生逐步完成社會化的過程，課堂則是教師實現這一目標的主渠道，是師生進行交流的舞臺，因此，課堂教學是學生學習知識、培養學生創新能力的主要渠道。構筑了采用多種教學包括“知識、氛圍和情感”策略，明確課堂教學創新教學中師生的地位，在理論和實踐教學中摒棄課堂教學模式化、采用多種教學手段和方法實現課堂教學中的創新意識的培養的創新教育思想。教師作為主體，立足于“導”，而不是“灌”，學生作為學習主體則體現“動”，教學就是師生互動、共同作用于知識客體、使學生在課堂學習中發生變化的過程。教學是一個動態的過程，針對不同的學生、不同的教學情境、不同教學條件應該采用多種教學方式，在教學課堂中也會出現一些估計不到的情況和教育良機，需要教師隨時把握、隨機調整。我們多年的《工程水文學》教學在理論和實踐教學方面逐漸形成了實現學生潛能的多級開發的教法革新，在教學手段上總結出了“寬范式、討論式、問題式、立體式以及個性化教學模式”等教學方法；在實踐教學方面總結出“訓練式、開放式和實踐教學模式”的教學法。
二、提高工科專業課課堂教學質量的途徑
(一)備課。工科教學改革正在進行，一方面要求工科專業課程體系進行調整，另一方面也要求課堂教學內容的整合，因此，備課就成為提高課堂教學質量最首要的途徑。教師在深刻理解教學大綱基本知識點的基礎上，選擇適用教材，結合相關教學內容，吃透教材，明確教學內容的重點和難點，制定詳盡的教學日歷，采用現代化手段積極進行備課。整個備課過程中重在教學內容的深度，深度是指基本教學內容深層次的內涵，追求教學內容的深度，不僅可以幫助學生加深對基本教學內容的理解，而且可以激發學生的鉆研精神和創新精神。一是從基本理論方面挖掘基本教學內容的深度；二是從工程實例分析中挖掘基本教學內容的深度；三是從學科發展歷史中挖掘基本教學內容的深度。
1．選擇適用教材，及時更新講課內容。適用教材有兩層含義：一方面，盡量選用新出版的教材，以解決教材修訂速度慢與知識更新快的矛盾；另一方面，所選教材的內容應與課時量大致相當。否則，內容多不能講完，學生可能會認為教師不負責任，該門課程也不重要，從思想上輕視專業課。我們在《工程水文學》的教學中，根據我院不同專業培養目標及課時要求，給排水專業選擇了面向2l世紀課程教材2001年版的《水文學》，而水工專業和地信專業選擇2008年版的全國高等院校水利水電類精品規劃教材《工程水文學》，并及時收集國內外最新資料補充到教學內容中，拓寬教學內容，開闊學生視野，讓學生及時了解本專業知識的發展方向和前進步伐。
2．挖掘書本知識，突出重點和難點，優化教學內容在多年的實踐教學中，深深感到學生在學習中花了大量的時間，但從其所學的教學內容總體來看最后還是只見“樹木”不見“森林”，不能很好地把握所學的內容，不能把所學的內容聯系起來作進一步的歸納總結，因此，教師在備課過程中應著眼于高處，從宏觀上把握教學內容，要做到這一點，教師必須挖掘書本知識，才能將課堂內容進行提煉，并在課堂教學中將概念和理論知識進行歸納和提升，也能將不同概念進行比較和區別。專業課程實踐性強這樣的特點要求在保證教學內容嚴謹性和系統性的前提下，以課程重點為主線，將課堂所涉及到的概念、理論、原理和方法以串聯的方式組織為課堂教學內容的知識點，對于重點問題可以從工程事例出發引導學生的形象思維，幫助學生在理解的基礎上進行記憶，解決了傳統教學手段難以描述和講清的問題，同時，從實踐激發學生的學習興趣，為學生的獨立思維提供了更大的思維空間。
工科本科論文初稿模板范文 第三篇
工科專業的教學就是培養德、智、體全面發展，掌握現代科技文化知識，具有良好工程意識和工程素質的適應社會需要的智能型人才。工科專業的畢業生就社會發展趨勢而言，首先是具有運用基礎理論知識和專業技術知識的工程師。而培養學生具有這種應用能力、實踐能力和創造能力的最有效途徑就是大學期間的各種專業實習和畢業實習。通過實習，學生可以把所學過的理論知識加以充實、鞏固、深化，掌握專業的實際生產知識及發展現狀，增加其群眾觀點、勞動觀點、工程意識和專業患想，有利于培養學生分析、解決生產實際問題的能力及事業心、使命感和務實精神，縮短課堂教學與生產實際的距離，使學生獲得工程師必備的具有一定的生產技術、管理知識等基本技能的訓練。因此，從學生的綜合能力培養來說，工科專業的實習是極其重要的實踐性教學環節。
目前，在市場經濟條件下，工科專業的實習面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對實習在整體教學工作中的重要性缺乏足夠的認識;(2)實習效果受經費、場所等客觀條件的限制，不甚理想;(3)對實習的全過程缺乏有效的管理和監控;〔們實習中學生難以深入實際，實習時間得不到充分利用;(5)實習教師投入不足，包括師資力量配備及教師在實習中的地位作用諸方面;(6)培養學生技術經濟、市場競爭和產品質量的意識淡薄。這些問題正時時困擾著實習目標的實現和實習質量的提高，因此只有對現有實習的教學思想、教學內容、教學方式及實習模式進行改革，加強對實習科學化的組織、管理和考核，才能穩定實踐教學，提高實習質量。本文將就工科專業的實習改革談一點粗淺的看法。
一、理順關系，加強實習的領導管理
工科專業的實習應該由主管教學的校長直接領導，在教務處、相關教研室等有關聯的部門密切配合指導下完成。要確保實習教學秩序的穩定和質量的不斷提高，就要在領導管理上建立各種規章制度，如實習例會制度、實習管趣細則、實習檢查制度、實一習成績考核方法等，并積極推行目標管理和教學管理人員經常性地深入實習現場、調查研究、解決現場問題的制度在全員(各專業教師、實習指導教師及指導人員)管理上實行崗位責任制和分工合作制度;在實習質量管理上，實行全面質量管理即通過建立實習教學質量保證體系和監控體系來實現全員及實習全過程的管理‘特別是實習基地應徹底擺正實習和生產的關系，把教學放在首位，真正做到以教學為中心，科研、生產相結合的方式以達其互補、促進和提高的目的。
二、采取措施，搞好實習基地建設
切實搞好校內外實習基地的建設，是保障實習的需要。《中國教育改革和發展綱要》中指出:高等教育要“加強實踐環節的教育訓練，發展同實際工作部門的合作培養，實行教學、科研、生產相結合”，這就為高校的教育改革和發展指明了方向。在社會主義市場經濟條件下，高校實習基地的建設只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進行。
校內實習基地的建設可在一些實驗室的基礎上進行并日臻完善，目標是為學生創造和提供系統、高效、形象地獲取工程實際知識，進行實踐訓練、培養動手能力的環境和條件。總的來說，校內實習基地應集實習、教學、電教、參觀于一體、創造一個多層的使用空間，使學生通過實物、電教片獲得感性認識，并在教師指導下，親自動手操作實習，把所學的理論和知識與實踐銜接起來，在有限的實習時間里掌握更多更新的知識，具有更強的實踐動手能力。如計算機專業即可在校計算機中心的基礎上建立實習基地，通過組裝、維修計算機來培養學生對硬件系統的綜合認識和動手能力，通過組織學生參加科研項目的部分軟件設計來提高學生的編程設計能力。這些不僅提高了學生的計算機理論知識和硬、軟件實際應用能力，而且也給學校和個人帶來了一定的經濟效益。
作為校內實習基地的校實習工廠需重點建設和完善，使之成為集教學、科研、生產、培訓于一身的綜合實踐教學基地。實習工廠的宗旨應以教學為主體、偏重于教與學相結合，為教學服務。
但校內實習基地是不能完全替代工廠的生產實習，因此在建設好校內實習基地的前提下，必須建立校外實習基地。學校可通過定向招生、聯合培養、科技服務等多種形式積極為企業培養人才，解決技術難題，使校、廠雙方的內在優勢調動起來，達到校外實習基地的建立、穩定和發展。如西安建筑科技大學機械系和中國第一拖拉機制造工程公司簽定了長期實習合同后，使得機械類專業的工藝生產實習結束了“游擊”實習方式，從而為夾習的教學、指導和管理帶來了便利，為實習質量的提高打下良好的基礎。
三、研究設計提高實習質量的有效方法
實習中充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的動手能力，培養學生具有較好的工程素質和較高的工程能力，是實習的要求和目的。而實習教學的規范化、法規化是提高實習質量的根本保證。
1、制訂實習教學文件，明確實習目的
工科專業的實習應制訂系列教學文件，包括教學大綱、實習計劃、實習教材、實習檢查考核方法及各種管理規章制度，使整個實習過程管理有章可循，實習目的明確，做到不同專業、不同實習時間的實習具有不同的針對性，使重點專業、重點知識得到重點實習。而給學生配備針對性強、符合實習特點、具有啟發性的實習教材尤為重要。它可以節省實習師生大量繁瑣的實習準備時間.把有限的實習時間應用在培養學生分析、解決工程問題的能力上。從筆者指導金工實習和工藝實習積累的經驗來看，配備了針對實習現場的實習教材后，對實習質量的提高產生了明顯的促進作用，
2、實習應樹立系統總體的概念
傳統的實習方式是根據教學基本要求，分散在各個工種的實習中貫徹的，其結果使實習缺乏整體感、系統性，實習的全過程不明確，形不成總體概念，給學生一種“只見樹木，不見森林”之感，而工業生產是一個系統工程，是由各種環節組成的。因此只有在實習中注重學生樹立系統總體的概念，才能達到培養其綜合能力的目的。比如，金屬工藝學實習，在認真貫徹教學基本要求的基礎上，其機械制造過程可以歸納為如下閉環循環:
實習前把這個閉環循環介紹給學生，使學生明確各實習工種在生產過程的地位及其橫向、縱向聯系，從而建立起金工實習的總體概念和金工實要求的進一步明確。同時在實習過程中，有意識地引導、貫穿基本素質教育，使學生逐步樹立技術經濟、市場競爭、質量等觀點，從而就把單一化的知識內容、方法、技能組成了相對完整的實習教學體系，為最終達到培養學生既具有實踐工作能力和一定的操作技能，又具有良好工程素質的實習目的奠定了基礎。
3、加強實習過程管理、強化教學手段
工科專業的實習在總體概念樹立的基礎上，應嚴格實習過程的管理、它是提高實習質量的核心。實習前在強調安全、紀律的基礎上，明確實體安排和總體要求;實習中嚴格要求、認真做好教學過程中教師、師傅、學生三者緊密結合的教學模式，時刻掌握實習過程，充分了解學生的實習情況，強化學生的思維活動，鼓勵學生綜合運用所學知識解決生產過程中的實際問題，并通過電教參觀等方式，彌補實習基地由于設備、材料等方面的欠缺而引起的不足，特別是可以克服時空的局限而將一些內在、微觀、抽象的內容展現給學生。實習后抓住理論考核的楔機促進知識質的飛躍，并堅持統一標準，公正地評定實習各個環節，使成績真正地反映實習質量。
從我校的金工實習、工藝實習等專業實習來看，要顯著提高實習質量，使學生體會收獲大，則必須做到:實習前廣泛動員，準備充分，精心組織，配備針對性的實習教材;實習中細訂大、周密計劃、分段檢查、嚴格考核;實習后認真總結。.‘
四、加強實習師資隊伍的建設
擔負工科專業的實習教師一般應具備較寬的知識面、較深厚的理論基礎知識和較好的心理素質，此外還必須具備較強的實踐能力、管理能力和應變能力。簡而言之，他們既是講師，又是工程師。那么加強實習教師隊伍的建設首先應是選派對工作認真負責，能為人師表，指導實習工作經驗豐富的教師組成相對穩定的隊伍，并根據需要不斷充實高學位的科研能力較強的青年教師及引進實踐經驗豐富的工程技術人員來優化隊伍結構，其次通過有計劃地組織教師到實習基地的生產一線參加技術實踐，通過技術實踐教學和科研活動，著重提高教師的實踐能力、管理能力。總之，實習師資隊伍建設是·實習的基礎，是提高實習質量的關鍵，而教師素質的改善則是全面提高實習質量的根本。
五、科學地建立實習質量評價指標體系
建立科學適用的工科專業實習質量評價指標體系是加強實習宏觀指導和管理的重要手段。它有利于調動各方面工作的積極性，保證實習教學目標的實現，提高實習質量。但其建立的難度頗大，原因是:(l)實習基地的分散性和不穩定性;(2)專業跨度大，實踐性、應用性強，實習內容鷹雜;(3)實習方式的社會性決定了牽涉到方方面面，協調難度大;(4)實習的專業差異;(5)實習質量所受制約因素較多。因此從現在開始需要從事實習管理和教學的教師，作這項艱巨、復雜細致的工作，在探索與實踐中建立實習質量評價指標體系，使之從無到有，從不完善到逐步完善，以促進實習工作逐步走向制度化、規范化和科學化。
綜上所述，工科專業的實習只有對開放的現代社會，面對科學技術迅猛發展的今夭，認真做好上述幾方面的工作，才能使培養的學生適應商品生產社會發展的需要，才能有助于培養出積極進取、勇于探索、具有創造觀念與競爭意識的開創型、智能型人才來面對21世紀的機遇與挑戰。
工科本科論文初稿模板范文 第四篇
我知道這幾天是大家最焦急的時候，也許有的人設計作品還沒完全出來，也有大佬直接等著答辯，但是！！相信我！！在緊張壓力下效率是會翻倍增加的！具體你們回想每到期末考的前一個星期狀態！所以一定不能破罐子破摔，那分2種情況講一下吧。
首先，已經準備好設計的朋友們，多看看自己的論文，有可能評委們會提前看你們的論文，畢竟答辯就那幾分鐘，就等著準備一大堆問題問你們，相信這個時候已經知道那些地方自己完全掌握，那些地方知識點還模棱兩可，這時候要適當學會挖坑！就是演講的故意某一點比較重要的不講，然后提問時評委會問出來，是不是消耗了一個問題。要知道論文答辯，不光是老師提問，你自己也可以適當拋出問題，引導評委。如果不會的話就按照常規老老實實準備也不會有錯。
其次，針對那些畢業設計還沒有做完的人，別擔心！本科論文最重要的是論文格式，如果萬一最后幾天實驗結果還未達到預期值，那就保證自己的論文格式無誤，也許你碰到的評委這塊領域不是很熟悉呢，導師就會死摳細節。還有你自己會的地方一定要想好措辭，怎么用通俗易懂的方式講給導師聽，其實答辯不光是你個人成果匯報，也是師生之間相互學習的一種方式，你給評委講你自己的論文，即使有時候會碰到他們的知識盲區，但是他們都會虛心學習；同樣評委再給你指出哪里不好時，也是教你怎么去做。就算萬一評委問，你這個論文哪些功能為什么沒實現，那就實話實說！一般評委不會為難你的，但是如果你有方法能解釋的通（忽悠過去）那當然講下去啦～
！答辯前要預演幾遍，我們那組的成員就是組了個小群，然后按答辯流程走一遍，然后相互指出問題以及討論如何給評委挖坑 反正答辯那天我們是不虛的，畢竟都預演了那么多遍。最后答辯當天，什么衣裝、環境測試等這些很多人都講過，我就不再贅述了，提醒一下，答辯和預答辯的時候你自己全程錄音。預答辯錄音是為了知道自己哪些地方講的不好，答辯錄音是為了記錄評委提問或者給出建議時，自己后期針對他們的已經修改后交最終稿。
然后我說下那天我答辯的情況，因為我做的設計跨越度很大包括通信 硬件和軟件部分，所以我自己專業知識解釋和普通問題都做了一下準備（這里專業知識指的是代碼、硬件流程解釋、原理解釋；普通指的是選題意義是什么？未來前景有哪些？你做的這些東西是什么…）但是我發現最后評委提問的時候，完全是針對我論文和PPT一起說的（你為什么論文有的設計和PPT呈現不一樣？為什么PPT多出了這么多測試結果？怎么將軟件仿真和硬件聯系起來）我內心OS這不是要我解釋一遍做的啥嗎！當然她提到的一些功能我也確實還沒實現，我就實話實說了（因為有些地方有局限，自己有些點也沒考慮到，所以以后也會繼續改進）你態度誠懇，工作量足夠，評委一般不會為難你。就怕你沒有做還硬說做了，人家也不是傻子吧，給別人印象也不好,,?^?,,
大致我覺得重要的點就這么多，最后的結果是我導師帶的學生全員通過，又延續了他歷屆帶畢業班學生全員答辯通過的神話。
再放張圖
還是超級開心，雖然線上答辯，而且超級忙的他，每次給我們每個人看論文一個字一個字的摳，把該講的點全部告訴我們，炒雞舍不得！（嚴厲的關愛）
這篇文章紀念我的四年大學，希望以后的日子里不管我選擇走哪條路，都不要后悔自己做的決定，也許通到自己期望的道路很曲折，但是只要我再堅持堅持，我相信一定可以心想事成！
最后如果有其他問題或者哪些地方我說的有誤的，也歡迎大家相互討論！
愿你得所愿，祈你沐艷陽～
-20200522
工科本科論文初稿模板范文 第五篇
此處放上一張我論文最終查重的結果！！！
下面講講我是如何進行排版+降重的，我們導師要求是先論文查重修改后再格式檢測。
首先，市面上降重的工具有很多免費的，常見的有：
可以按照x這個先后順序查重修改,也可以選取幾個系統檢查，但是最后2個推薦一定要選
1.百度學術
據說這個可以免費檢測5次
（查查唄）
我推薦這個檢測系統的原因是，它更變態！！！而且里面好像包括了大學生論文庫？反正用的幾款檢測系統中，這個對于我來說還是挺不錯的。
工科本科論文初稿模板范文 第六篇
一、工科畢業設計中主要存在的主觀和客觀問題
畢業設計質量滑坡的原因既有社會大環境造成的客觀因素，也有教學組織以及學生自身的主觀因素。時代已經向前發展了，很多客觀環境已經發生了較大的變化，而我們大多數工科專業的畢業設計教學模式仍然與幾十年前一樣。首先在時間安排上，仍然安排在第8學期，但實際情況已經大大地變化了。幾十年前大學生由組織分配工作，很少有人去單位提前報到，第8學期絕大多數人都是待在校園里正常上課的。而現在的學生，尤其是工科專業的，大四下學期沒有多少人是安心待在學校的。找到工作的基本上都提前上班或者被試用去了；沒找到工作的則到處奔波于各場招聘會；甚至于已經考上研究生的學生也有不少外出應聘的，因為他們隨時準備在讀研和就業之間進行取舍。因此將畢業設計安排在第8學期，表面上是給了一個學期的充足時間，實際上學生真正用來做畢業設計的時間很少，甚至幾乎沒有。這個問題在強調高校就業率，同時就業市場競爭越來越激烈的大環境下，是無法通過簡單地加強管理來解決的。第二個客觀因素是隨著擴招的深入，幾十年前那種一個教授指導三兩個學生的情況很少見了，現在是一個講師指導七八個學生，工科專業尤其如此。雖然老師們都是盡心盡力，但是在有限的時間內同時指導過多的學生很難做到面面俱到。對于工科畢業設計來說，資源需求是個很大的問題。工科畢業設計需要通過工程實踐來培養動手能力，這就需要包括設備、資金、場地在內的大量資源，普通教師是無力同時向這么多學生提供這些資源的。因此現在很多工科學生的畢業設計也和理科生一樣以寫論文為主，這也是沒有辦法的辦法。另外教師和學生雙方都存在一定的主觀因素造成畢業設計質量的下降。很多指導教師考慮到學生求職的實際情況，或者由于自身工程經歷有限，所出的畢業設計題目往往偏向理論方面，或者類似于課程設計的內容，起不到畢業設計的訓練作用。而學生對于這種不能真正提高自己工程能力，甚至對課程設計中做過的題目也提不起興趣，對畢業設計敷衍了事，雙方相互作用，形成一種惡性循環。
二、工科本科生畢業設計改革途徑的探討
面對上述現實，我們必須對工科畢業設計進行教學改革，以下是幾種可能的途徑。
（一）改變畢業設計的時間選擇，靈活安排
從第5學期開始就可以靈活機動地分批啟動畢業設計，時間長度上也不必規定多長時間，只要質量達到了要求就可以結束。對于學生來說，這直接解決了畢業設計與就業的沖突。對于老師來說，由于學生做畢業設計的時間分散開了并且拉得比較長，解決了指導過程中時間不足和資源不足的問題。可能有人認為畢業設計時間提前，學生有些課還沒學，條件不足，但筆者認為這恰恰會帶來好處。長期以來，工科教學存在理論與實際脫節的現象，大學的前7個學期主要講授理論知識，實踐環節較少，而且很零散，很多實踐環節仍然是為理論教學服務的。通過提前給學生一個貼近實際的畢業設計題目，可以讓學生在專業課的學習上更有目的性，尤其是可以引導學生在專業選修課上圍繞畢業設計題目形成一個系列，從而在某一個專門的工程應用領域建立自己的專長。雖然在做畢業設計的過程中，學生可能會遇到還沒上過的內容，但這種挑戰性不僅可以激發其相應的學習興趣，更重要的是指導教師可以借此培養學生的自學能力，指導其發展研究能力，從授人以魚變成授人以漁。也可能有人認為時間上會有沖突，因為學生還有大量的各類課程要學。但筆者認為內容大于形式，與其安排在空有形式的第8學期，還不如提早開始，加強管理，認真考核，這樣學生就沒有敷衍的理由。只要學生認真對待，筆者相信他們能夠擠出來的時間會遠遠超過第8學期真正用在畢業設計上的時間。最后，這種安排有利于學生的就業。現在的工科生往往在第7學期就已經開始求職了。如果在第8學期進行畢業設計，學生在求職時由于缺乏工程實踐的訓練，即使成績單很漂亮，也往往在面對用人單位時底氣不足，甚至難以和招聘人員進行專業交流。而在第7學期時，學生的工程實踐能力已經通過畢業設計得到了提高，則就業競爭力也會增強。
（二）部分已落實就業學生的畢業設計
可以面向其工作單位進行對于部分已經落實了就業單位的學生，其畢業設計可以利用學生進入企業試用的時間，選定學生所在企業生產和研發中某些具體的技術問題作為畢業設計的內容，并且可以利用學生所在企業的資源來支撐畢業設計，而指導教師主要提供理論和技術上的支持，這就避免了完全由教師出畢業設計題目而產生的空洞和盲目性，學生會很感興趣。即使得不到用人單位的配合，仍然可以圍繞學生今后從事的技術工作有針對性地設定畢業設計的題目來進行“定向培養”，起到了“扶上馬，送一程”的效果。
（三）結合各類學科競賽進行小組化畢業設計
現在工科有不少學科競賽，比如挑戰杯、電子設計大賽、飛思卡爾杯等等。對這些競賽校方是愿意投入的，而且有些還能得到企業的協助。我們可以利用這些資源，把這些競賽作為畢業設計的題目，同樣能起到培養工程實踐能力的作用。當然，這就必須改變以往那種畢業設計只能一人一題的規定，而是一個競賽小組共同完成一個題目，只要在論文中體現出各自的技術分工即可。實際上團隊合作也是一種重要的工程能力，是需要加以訓練的。工科教學往往忽視了這種綜合素質的培養，通過小組化畢業設計可以補上這一課。
三、結束語
以上就是筆者對當前工科畢業設計教學中存在問題的認識以及教學改革途徑的思考，希望在此能起到一點拋磚引玉的作用。總之，我們應實事求是地接受種種不利的客觀因素，同時又要堅持原則，不忽視畢業設計對于工科生工程實踐能力培養的重要作用，要在新的社會環境和教學條件下為工科畢業設計找到與之相適應的教學方式，從而培養出更多的工程技術人才。
工科本科論文初稿模板范文 第七篇
對于蓄熱式加熱爐這種受隨機因素干擾的具有大慣性、非線性、純滯后的復雜控制對象采用單純的PID控制不能取得良好的控制效果。因為PID算法只是在系統模型參數不發生變化的情況下，才能獲得理想的效果。當一個調整好參數的PID控制器被應用到模型參數隨機變化的系統時，控制效果會變差。而模糊控制，面對200-300℃的溫度變化范圍，要提高基本模糊控制器的控制精度，分檔越細，性能越好，不過模糊控制規則數以及系統的計算量也大大地增加，從而使模糊控制規則表變得難以把握，調試時會更加困難。而減少分檔數，則會控制粗略，控制效果難以保證。在以往諸多理論研究和工程實踐中也證明了對于蓄熱式加熱爐這樣復雜的系統采用單純的PID控制或模糊控制是不能取得良好的控制效果的。
設計采用一種分段控制算法，即P-模糊-PI控制，來綜合比例、模糊和比例積分控制的優點。當偏差大于某一個閾值時，采用比例控制，加快系統的響應速度；當偏差小于閾值時，切換到模糊控制，用來增強系統的阻尼性能，減小響應過程中的超調。采用這樣的方法用來壓縮模糊控制的論域，使其只是整個論域的一部分，也就是相當于模糊空間的分級數增加，提高了模糊控制的精度和靈敏度。當模糊控制過程中偏差的語言變量值為“零”時，由于沒有積分環節，必然會產生穩態誤差，即可能在平衡點附近存在小幅震蕩，因而在此時投入PI控制，利用其積分作用消除穩態誤差，在小范圍內PI控制的效果是最理想的。整個過程可簡單描述為：設X為某一閾值，E為絕對偏差，ZE表示模糊控制器語言值為“零”，則控制開關選擇為
P-模糊-PI控制可以發揮三種控制方式的優點，使系統具有較快的響應速度、抗干擾變化的適應性及較高的控制精度。三種控制方式在控制過程中依據偏差的變化分段切換使用，不會同時起作用而相互干擾。P-模糊-PI控制器切換閾值的設定非常關鍵。從比例控制向模糊控制切換的閾值選擇必須恰當，如果選得過小，在非常接近目標值時才切換，就可能出現較大的超調，并且模糊控制的優點難以體現；如果選得太大，就會過早的切換到模糊控制，可能會影響系統的響應速度，同時也使得模糊論域變大，若不增加模糊空間分級數，控制精度變差。只有根據系統的特點及控制目標的要求才能選擇出較為恰當的閾值。在從模糊控制向PI控制切換時，一般都選在偏差語言變量的語言值為“零”時，切換至PI控制，用PI算法：
其中Kp為比例系數，Ki為積分時間，U為PI輸出控制量。
當模糊控制中語言變量的語言值為“零”時，其絕對偏差可能并不為零，所以應當應用積分器的作用來消除偏差，提高穩態性能。
蓄熱式加熱爐溫度自動控制系統中，P-模糊-PI控制器的.輸入量為設定爐溫T0與實際爐溫T（k）的偏差E（k），輸出量控制煤氣調節閥調節煤氣流量；空燃比由在線氣體分析系統的結果經過計算得出；煤氣流量孔板檢測出的煤氣實際流量乘以空燃比就可計算出煤氣完全燃燒所需的空氣流量；空氣調節閥由PID調節器控制，調節空氣流量跟隨煤氣流量。