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小學老師板書優(yōu)秀范文(精選11篇)
小學老師板書優(yōu)秀范文 第一篇
小學數(shù)學教案板書設計【篇1：小學數(shù)學教案設計】
教案設計
【篇2：小學數(shù)學教學設計方案】
小學數(shù)學教學設計方案
摘 要： 小學數(shù)學教學設計是面向教學系統(tǒng)，解決教與學的問題，為促進學生學習和成長而設計的一個系統(tǒng)過程。教學設計不僅是一門科學，而且是一門藝術。作為一門科學，它必須遵循一定的教育、教學規(guī)律；作為一門藝術，它需要融入設計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學設計的方法與策略。
關鍵詞： 小學數(shù)學教學 教學設計 教學內容 學習方式
教學設計，亦稱教學系統(tǒng)設計，是面向教學系統(tǒng)、解決教學問題的一種特殊的設計活動，是運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，分析教學中的問題和需要，設計解決方法，試行解決方法，評價試行結果并在評價基礎上改進設計的一個系統(tǒng)過程。它是課堂教學的藍本，是落實教學理念和指導教學行為的方案，是提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展的前提和保證。小學數(shù)學教學設計是一門科學，必須遵循一定的教育教學規(guī)律，依據(jù)課程內容、學生特征和環(huán)境條件，運用教與學的原理，策劃師生的學習互動活動；它是一門藝術，必須融入設計者的豐富經(jīng)驗，分析教學中的問題和生成的可能，設計出有效的數(shù)學教學方法。
一、優(yōu)化教學內容設計，找準教學設計的基本點
優(yōu)化教學內容，要根據(jù)教學目標和學生實際，運用現(xiàn)代化的教學手段和教學方法，對教材進行整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理，降低教材的難度，減緩知識的坡度，使教學內容更趨于合理，讓教材的教育教學功能得到充分體現(xiàn)，切實提高教學效率。
1.處理好四維目標。義務教育階段的數(shù)學課程，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試 行）》，結合數(shù)學教育的特點，確立了“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“解決問題”和“情感與態(tài)度”等四維目標，體現(xiàn)了數(shù)學教學不僅是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且要使學生在數(shù)學學習中獲得基本的數(shù)學思想方法和應用技能，體會數(shù)學與社會生活的聯(lián)系，加深對數(shù)學的了解，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。 2.設計好教學目標。教學目標既是教學活動的出發(fā)點，又是努力的方向。小學數(shù)學教學目標不僅包括知識和技能，還包括數(shù)學思考、解決問題，以及學生對數(shù)學的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。在進行小學數(shù)學教學設計時，要緊緊圍繞“三維教學目標”，即“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度設計教學內容。在設計中要做到既重“知識”又重“技能”；既重“過程”又重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價值觀”，注意“三維教學目標”是一個不可分割的整體。
【篇3：小學數(shù)學優(yōu)秀教案評價標準】
小學數(shù)學優(yōu)秀教案評價標準 2
小學老師板書優(yōu)秀范文 第二篇
小學語文課堂板書設計研究
董其榮
霍邱縣花園鎮(zhèn)中心小學
電子郵箱：646088707@
摘要：板書是課堂教學思路和教學內容的濃縮，是教師進行課堂教學的有效組成部分。板書質量的高低會直接影響語文課堂教學效果的強弱。在教育信息化的今天，在多媒體教學普及的大背景下，語文課堂中板書變得可有可無，這需要引起教師的注意。尤其是在小學語文課堂教學中，板書對于輔助教學，鞏固課堂效果是十分必要的，因此需要恰當有效的設計板書。
關鍵詞：板書定義板書作用板書設計原則
一、引言
（一）問題的提出
1、板書在語文課堂教學中的地位
板書設計是一門藝術，是課堂教學的重要組成的部分，是提高課堂教學效果的重要手段。它以精煉的語句，簡潔的線條，醒目的符號，把文章的思路、重點和中心聯(lián)結起來，簡練地構成全文的主體框架，顯示出知識的綱目、層次和內在聯(lián)系，使教師能夠更直觀、更系統(tǒng)地展開教與學的雙邊活動，從而大大提高教學效率。板書在小學語文課堂中的地位決定了對語文板書研究的重要性。
2、教師對板書的認識不足
當代科學技術迅猛發(fā)展，教學方法日新月異，精彩紛呈的多媒體教學中，教學主要內容全部在課件中體現(xiàn)，甚至課文題目也在課件中展現(xiàn)，黑板上卻不著一字。黑板作為最直觀、最普遍的教具過于為人們所熟知，以致于被忽視和使用不足。我們很多小學語文教師對板書設計等理論知識缺乏了解，更缺乏對板書能夠促進教學活動開展的深層次認識，因此，在某些課堂中出現(xiàn)了多媒體教學手段取代板書的錯誤做法。
（二）研究的價值
板書在小學語文教學活動中的重要意義已為越來越多的教師所認識，語文板書的首倡者王松泉老師曾用“一課不能無此君”加以概括。“好的板書是上好語文課的重要條件之一。它可以與教師的講解相輔相成，相得益彰，補充教師講解時語言的不足，展示教學思路，使教師的課堂教學有條不紊，重點突出。”[1]有人認
小學老師板書優(yōu)秀范文 第三篇
活動目標：
1、讓學生樹立健康、安全意識，獲取一些基本的自我保護的方法。
2、提高對意外傷害的自我救護能力，學會自我調整情緒，擁有一個健康的心理。
3、同時在自主合作研究的過程中培養(yǎng)實踐能力、團隊合作精神和人際交往能力。
設計理念
本次主題活動的設計思路是以自我保護為核心，從學生生活實際出發(fā)，以小課題研究為基本形式，讓孩子在老師、家長和社會人士的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手，自主制定關于自我保護的研究課題，通過合作調查、采訪、信息搜集與處理、表達與交流、展示與評價等探索活動，豐富學生的健康知識、安全知識，培養(yǎng)學生的應急能力。
活動時間：
二課時
活動實施過程：
一、確立總課題和子課題
1、實踐活動的主題——“學會自我保護”。
2、小組討論，展開并生成子課題。
1)飲食安全：調查綠色食品的有關知識，以及中毒的處理。
2)交通安全：了解交通常識，知道怎樣正確步行、騎自行車，乘公交車和出租車。
3)用電安全：了解電的有關知識，觸電的危害性，學習一些觸電救護的基本技能。
4)預防傳染病：認識傳染病，預防傳染病，以及怎樣用藥。
5)運動安全：了解在運動中身體的哪些部位容易受傷和受傷時的應急措施。
小學老師板書優(yōu)秀范文 第四篇
【小學語文】畫 教學設計板書
6 畫
［教學目標］
知識與技能
1.掌握本課生字;會認“辶、”2個偏旁。
2.了解“遠”和“近”“有”和“無”等是反義詞。
3.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀
通過本課學習,培養(yǎng)學生的審美情趣。
［教學重難點］
1.掌握本課所學生字;能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
［教學課時］
1課時
教學過程 教師批注
一、誦讀兒歌;激發(fā)興趣
1.師：同學們;我們學過不少兒歌;今天我給大家背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈;不長葉子不開花。能寫會算還會畫;天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩;誰知道謎底？（手）
2.師：今天我們一起來學習另一首謎語詩。（課件出示配圖詩歌）
二、初讀古詩;整體感知
1.多媒體課件展示山水畫;引導學生整體觀察圖畫;然后再由遠到近地觀察;說說圖上畫了些什么。
2.教師配樂范讀課文;引導學生進入古詩描繪的優(yōu)美情境中。
1 / 3 3.學生選擇自己喜歡的方式讀一讀詩歌;畫出文中生字。
4.學生自由認讀;要求讀準字音。不認識的字就請“拼音”朋友幫忙。
5.誰會讀這些生字？（指名讀;師正音）
重點指導：“聽、聲”為后鼻音;“還”在課文中讀ｈáｉ。
三、誦讀古詩;理解詩意
1.讓學生自由讀詩;同桌間互相讀一讀。
2.模仿詩人遠看山;近聽水。
（1）請學生扮演詩人;看黑板上掛圖中的山。
師：現(xiàn)在你看這畫中的山;有沒有看到它的顏色？（遠看山有色）
（2）隨文教學生字“色”：讀準字音;記住字形;理解字義。（色：顏色;課文指景色。）
（3）請學生到畫前聽聽流水。師：你聽到流水的聲音了嗎？為什么？（沒有;因為這是一幅畫;不是真的流水。）
（4）小結：是啊;因為是畫;所以說“近聽水無聲”。
（5）教學“遠近”：“遠”和“近”是一組反義詞;說說怎樣能記住這兩個字。“無聲”是什么意思？“無”的反義詞是什么？（有）
（6）教學生記生字“聲”。強調字形：“聲”的上面是“士”不是“土”。
（7）指導有感情地朗讀詩歌;注意節(jié)奏。
遠看/山/有色;近聽/水/無聲。
3.感悟詩歌情境。
（1）春天已經(jīng)過去了;許多花都已經(jīng)凋謝;可是課文里卻是怎么說的？（出示：春去花還在）為什么？
（2）要是鳥停在樹枝上;人來到鳥的面前;鳥會怎么樣呢？（受到驚嚇;飛走了）
（3）讓學生自由舉手模仿詩人;走近畫;做趕鳥的動作。
師：小詩人;這回你有沒有看到鳥兒飛走了呀？為什么？課文是怎么說的？（出示：人來鳥不驚）
（4）指導有感情地朗讀第三、四行。（朗讀時要注意節(jié)奏）
春去/花/還在;人來/鳥/不驚。
2 / 3
4.出示掛圖;根據(jù)畫面提示背誦課文。
5.師：通過這節(jié)課的學習;我們知道這首詩寫的是一幅畫;而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的美麗的畫呢！
四、指導書寫
1.師指導學生書寫本課生字。
水：共四筆;第三筆撇和第四筆捺分開;不要連成一筆。
去：第二筆豎在豎中線上;筆順為。注意不要發(fā)倒筆。
2.學生自由練寫;師巡視指導。
［教學反思］
本課以“畫”這個謎語的謎底為中心;抓住山水畫的形象特征展開描述;圖文對應;妙趣橫生。在教學本課時;由學生已知的謎語導入新課;激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文;同時又為猜出謎底作了鋪墊。分句解析詩歌;結合生活實際理解詩歌寓意是本課教學的重點;教師應引導學生通過多種形式感受語言文字的美。
3 / 3
小學老師板書優(yōu)秀范文 第五篇
學習目標
1、認識本課xxx每、湖、團、濃、霧、露、珠、層、霜、聰xxx10個生字，認識xxx雨字頭xxx，積累詞語10個。
2、要求正確朗讀課文和課后xxx讀句子xxx中的兩句話，指導輕聲及其讀法。
3、通過閱讀和在教師的指導下理解部分詞語的及句子的意思。
4、通過學習課文讓學生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都離不開水。
5、大膽說說自己喜歡水媽媽的哪一個孩子，同時能合理地對他人的說話作出評價。
重點和難點
1、認識本課生字10個，認識xxx雨字頭xxx，積累詞語10個。
2、通過學習課文讓學生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都離不開水。
教學過程
一、故事引題，揭示課題，練習說話
師：我請大家來聽一個有趣的故事。
1、出示xxx聽xxx的要求
認真聽故事邊看短文內容，做到邊聽邊記：水媽媽還有哪些孩子呢?
2、請同桌一起把水媽媽的孩子在課文中圈出來，不重復圈。
3、交流所圈的詞語：教師出示
xxx烏云彩虹濃霧露珠白霜雪花冰山xxx
4、(對!這些都是水媽媽的孩子)揭示課題：板書：9水媽媽的孩子
5、學習出示的詞語中的生字、詞語
(1)齊讀詞語
(2)學習xxx湖、濃、霧、露、霜、聰xxx小組交流學習
(3)集體交流，教學xxx雨字頭xxx，書空xxx雨字頭xxx的筆順。
(4)你們能不能給他們分一分類?(按部首分類)
(5)小組討論
(6)集體交流
(7)你能看出其中的規(guī)律嗎?(我發(fā)現(xiàn)xxx三點水xxx的'字大多與水有關，xxx雨字頭xxx的字大多與天氣有關)并指導學生學生學會看書：方方說的話。
二、學習生字、課文，練習說話，質疑
1、整體感知課文，學習生字，詞語，讀好句子
(1)我們來試試，能不能借助拼音把課文讀好，讀完后為課文分分小節(jié)，作好小節(jié)記號。
要求：字音準確、不漏字、不添字、不錯字、不唱讀、不頓讀。
(2)集體交流小節(jié)的劃分。(特別注意2-8小節(jié)都只有一句話，第一字空兩格了，因為湊巧對齊，很容易看錯的。)
(3)集中識字xxx團、層xxx。
①學會用xxx一齊xxx造句。
②讀讀第2～8節(jié)：進行xxx一團、一層、一條、一顆、一片、一座xxx的選詞填空的練習。
③小結：他們都是可以用來數(shù)某種東西的，但要使用恰當才行。請大家動動腦筋，想想你還能用其中的哪些詞語來數(shù)其他東西?小組討論。
(4)讀句子：(邊讀邊想：帶點的字有什么特點)輕聲的練習。
大娃回來了，抱著一朵烏云。
二娃回來了，圍著一條彩虹。
(5)找找課文中還有哪些字也是輕聲的，讀的時候特別注意，現(xiàn)在我們把這兩句句子放到課文中讀讀吧!
①自讀
②同桌讀，互評
③個別讀，指名讀，(注意最后一節(jié)，風伯伯表揚他們聰明時的語氣)
(6)朗讀思考，并請小朋友提出問題，你可以在讀后請大家?guī)湍憬獯稹?/p>
2、談話式練習說話
(1)水媽媽的這些孩子中，你喜歡哪個?為什么?
我最喜歡________________，因為____________________。(同桌交流，指名說)
(2)娃娃們也和你們一樣，可喜歡這些孩子啦，他們是怎樣把水媽媽的孩子們帶到風伯伯這二來的呢?
①讀課文，圈出表示動作的詞。(抱、圍、捧、采、報、摘、背)注意xxx摘xxx是翹舌音。
②做做動作，讀讀2-8節(jié)。
三、復習鞏固
1、采露珠：讀生字。
2、摘雪花：讀詞語。
3、過小橋：讀句子。
四、寫字指導
1、我們剛剛書空了xxx雨字頭xxx，現(xiàn)在將它和另一部分組合，成為上下結構的字。大家回憶一下，它的筆順規(guī)則會是什么呢?出示：霧、霜、露、雪
2、照樣子，描描寫寫，注意利用好橫中線、豎中線將字寫在田字格中。(可以配上輕柔的樂曲)
小學老師板書優(yōu)秀范文 第六篇
【教學目標】
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。
2、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來提醒：
學生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩情況。
5、說說：
你都知道了什么?
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流：
把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。
3、全班交流：
讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。
重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
4、想象說話：
我想對別的國家的小朋友說幾句話……
第二課時
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。
2、學生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習背誦
學生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
四、指導寫字
學生自己觀察書寫。教師進行提示。
五、積累語言
六、板書設計
撒在鮮花上
25、太陽是大家的照耀著小朋友小朋友做游戲
世界是大家的
小學老師板書優(yōu)秀范文 第七篇
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備：教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程
一、交流談話，導入新課
1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?
2.這節(jié)課讓我們去認識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
小學老師板書優(yōu)秀范文 第八篇
1、學會本課的生字新詞。
2、初步練習理解句子的重點詞語，讀懂句子的意思。
3、能按事情的發(fā)展順序把句子整理成一段通順的話。
4、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生尊敬老師的思想感情。
二、教學重、難點：
1、重點：理解句子的重點詞語，讀懂句子;按事情的發(fā)展順序排句成段。
2、難點：課文最后一句話中“肅然起敬”一詞的理解以及這個句子意思的準確把握。
三、教學時間：
三課時
第一課時
一、教學目標：
1、學習生字，鞏固給漢字確定部首的訓練。
2、初讀課文，了解課文的大致內容。
3、學習課文第一段，用“……是……”句式簡單介紹居里夫人。
二、教學過程：
1、揭題，談話。
(1)讀課題：
A、課題中的“我”是誰?
B、誰是她的小學老師呢?
C、課文主要講一件什么事?
(2)再讀課題
2、聽錄音：聽后討論思考題，了解課文大致內容。
3、學習生字新詞。
(1)學生自由朗讀課文，自學。
(2)檢查自學情況：
A、討論作業(yè)本第1題。
B、指名讀課文，檢查自學情況。
C、師生共同評價檢查情況。
4、學習課文第一段：
(1)自由讀：
A、讀了這段話，你知道了什么?
B、“”是什么意思?
(2)結合B介紹居里夫人。
(3)用“居里夫人是( )”說一句話。
(4)再讀這一段。
(5)課堂練習：抄寫生字、新詞，完成作業(yè)本第2題，讀課文。
第二課時
一、教學目標：
明確本單元訓練重點，學2—4段，懂得尊敬老師是一種美德。
二、教學過程：
1、提出本堂課的學習目標。
2、指示學生學習單元提示的一、二句。
(1)讀懂一段話首先要讀懂句子。
(2)讀懂句子可抓住其中的重點詞來理解。
3、學習課文第2段：
(1)自讀，看看共有幾句?哪幾句較難讀懂?
(2)齊讀第2句，討論。
*“簇擁”“獻上”分別是什么意思?
*用上這些詞說明了什么?
*有感情地朗讀。
(3)讓學生說說這句話我們是怎么樣讀懂的'?
(4)用學第2句的方法學習第4句。
*自讀，理解“吸引”“神情”。
*什么“吸引”居里夫人?當時樣子是怎樣的?
*居里夫人為什么會神情激動呢?說明了什么?
*感情朗讀，體會思想感情。
4、學習第3段。
(1)自己輕聲朗讀。
(2)完成課后題2。
(3)居里夫人尊敬老師走向主席臺是為了什么?
(4)指導學生感情朗讀第3段。
*居里夫人尊敬老師，熱愛老師是通過她的什么描寫反映出來的?
*具體按什么順序寫的?
5、學習課文第4段。
(1)自由朗讀，思考居里夫人是怎樣介紹老婦人的?人們有什么反映呢?
(2)理解第2句：
“深情”是什么意思?
“深情地說”我們應該怎樣讀?
居里夫人深情介紹自己的小學老師說明了什么?
(3)讀懂最后一句，理解“肅然起敬”“站起來”“久久鼓掌”。
6、讀單元提示的后半部分，小結。
7、讀通全文，思考：會場上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情?
第三課時
一、教學要點：
練習有感情地讀課文，鞏固字詞，培養(yǎng)尊師的思想感情。
二、教學過程：
1、詞語復習
2、有感情地朗讀課文。
3、按課文內容填空，完成作業(yè)本4。
(1)學生獨立練習。
(2)討論校正，比較“獻給”與“遞給”，“親吻”與“輕吻”，“深情地”與“有感情地”。
(3)居里夫人為什么要點出“小學”的老師?
4、自由朗讀課文，你學會了什么學習方法?懂得了什么道理?
5、指示感情朗讀。
(1)應帶著怎樣的感情朗讀?
(2)指名分讀，師生評價。
(3)齊讀課文。
6、再讀單元學習提示。加深理解學習方法。
讀“單元提示”。
說說本單元的學習要點。
小學老師板書優(yōu)秀范文 第九篇
教學目標：
1、通過觀察比較，進一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關系。
2、在經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)加與減的互逆關系及加、減法各部分之間的關系的過程中，培養(yǎng)學生的比較、概括、歸納、判斷推理能力。
3、運用加、減法的關系解決簡單的實際問題。
教學重點：
進一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關系。
教學難點：
理解并掌握加法與減法之間的互逆關系。
教學準備：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：你有好朋友嗎?說說你的好朋友是誰?
師：加法和減法也是一對好朋友，它們之間會有怎樣的秘密呢?這節(jié)課我們一起來探索加、減法的意義和各部分間的關系。(板書課題)
二、自主探索，合作學習。
1.探究加、減法的意義。
(1)教學加法的意義。
①課件出示教材第2頁例1情境圖。
師：認真讀一讀題目，你知道西寧到拉薩的鐵路長多少千米嗎?如果用線段圖來表示它
們之間的關系，你能畫出來嗎?
②怎樣計算西寧到拉薩的鐵路長多少千米?
③引導小結：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法。相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。
(2)教學減法的意義。
①課件出示教材第3頁第(2)、(3)小題。根據(jù)題目畫出
線段圖。
②分析兩題的數(shù)量關系，列出算式計算。
③引導學生與第(1)小題比較、分析得出：已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。已知兩個數(shù)的和叫做被減數(shù)，減去的加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知數(shù)叫做差。
2、探究加、減法各部分間的關系。
(1)教學加法各部分間的關系。
師：我們已經(jīng)了解了加法，小組內說說加法各部分的名稱，并找一找加法各部分間有什么關系?
(2)教學減法各部分間的關系。
師：那減法各部分間又有什么關系呢?
(3)溝通梳理加、減法間的關系
師：通過幾個算式的比較，你能用一句話來概括加、減法之
間的關系嗎?
(板書：減法是加法的逆運算)
三、檢測反饋
1、看課件，完成基本訓練。
2、完成課本第三頁做一做。
3、完成課本練習一的1、2、3、4、5題。
四、課堂總結。
這節(jié)課你學會了什么?
小學老師板書優(yōu)秀范文 第十篇
小學低段語文教學要不要板書設計？
低年級語文教學要不要板書設計？毫無疑問，肯定的回答：要有板書設計。但板書一定要體現(xiàn)出它的有效性。板書是教師利用黑板，以凝練的文字或圖形等形式，傳遞教學信息的方式。板書就是一篇“微型教案”，能體現(xiàn)教學目的，表現(xiàn)主要教學內容，反應教學方法，落實訓練重點，更能集中、準確、形象的反應教材內容。教師要想設計出精妙的板書，就應具有板書設計技能和板書展示技能，熟知板書的類型與作用。
板書的種類很多，常見的有：提綱式、簡筆畫式、條幅式、填充圖式等。除了以上幾種類型外，在板書設計時，也可將幾種方法融合在一起，使板書更加合理，更好地服務于教學。那么怎么樣才能在教學中發(fā)揮好板書設計的有效性呢？
一、形象性 小學階段，兒童的思維發(fā)展是以具體思維逐步發(fā)展過度的，。其中低年級的學生以具體思維為主，從高年級起學生的抽象思維開始迅速發(fā)展。低年級語文板書要求直觀、新穎、簡潔明確，要結合詞句說話進行訓練。小學低年級學生對形象直觀的物體感興趣，用簡筆畫板書效果會比較好。
二、低年級的抽象思維處于萌芽狀態(tài)，綜合概括能力較差，不能很好地理解事物之間 聯(lián)系。所以板書設計只有抓住干，緊扣中心，設計出簡潔明確的板書，才能幫助學生更好的理解課文內容。
三、藝術性
板書設計除了考慮形象性、直觀性外，還應具有藝術性。教師在講解過程中，以流暢的線條、優(yōu)美的圖畫，把教學內容展示出來，學生可收到美的熏陶，同時也對學生進行美育教育。總之，板書并非單純是多種制式的綜合壓縮，更不應該是教師用板書語言對教學內容的精加工，教師要在課堂教學中取得好效果，那就離不開新穎、別致板書設計和運用。
板書設計的幾個原則
完整性原則、精華性原則、目的性原則、邏輯性原則、思想性原則、實用性與藝術性原則??
板書的類型
1 詞語錘煉式 2畫龍點睛式 3線條鏈接式 4課文脈絡式 5簡筆畫圖式
板書的作用
1 激發(fā)學習興趣，有利于培養(yǎng)學生注意力； 2 彰顯文章思路，有利于學生理清文章脈絡； 3 濃縮教學內容，有利于感知與理解； 4 升華文章主題，有利于領悟課文中心； 5 展示內在聯(lián)系，有利于發(fā)展學生思維。 板書設計的幾種適用形式
板書的設計形式多種多樣，對于小學語文板書主要應該利用圖形，線條等相結合。這種圖畫式板書能更有效地滲透思想教育。精心設計的圖畫型板書，可把思想教育的內容巧妙地滲透于設計中。
2、運用圖畫型板書，能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生記憶。另外，由于圖畫型板書形象直觀，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
如人教版一年級課文第二冊課文《荷葉圓圓》，從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點，設計如下圖形板書: 圖形
又如人教版小學語文第四冊十六課《風娃娃》一文的板書可這樣設計
直 線
如《美麗的小興安嶺》板書可以利用表格式：
（表格式）
當然小學的語文教學也可以以純文字形式，對于純文字的板書也是各式各樣的。
1、縱式板書
縱式板書能立體的反映課文主要內容，它是一種從上至下的流線視覺感悟，主要特點是讓學生一目了然，理解和記憶都很方便。 如：《將相和》的板書
尋機羞辱
退讓回避
（將相不和）
說明原因
負荊請罪
（將相和好）
又如：《落花生》的板書：
種花生
收花生
吃花生
議花生
像花生 ２、橫式板書
橫式板書教學中的一種平面設計藝術，它能平行的從左到右地讓學生不費力氣地去感悟到課文主要內容，也有利于學生記憶。
如《十里長街送總理》板書：
等靈車 望靈車 送靈車（悼總理）
又如《觀潮》的板書：
潮來前（靜） 潮來時（動） 潮來后（靜）奇觀
3、縱橫式
小學老師板書優(yōu)秀范文 第十一篇
小學語文板書設計
例如：小學語文第七冊中的《蝙蝠和雷達》可以這樣設計：
蝙蝠 超聲波 障礙物 無線電波 雷達
這樣設計，直觀，通俗易懂，邏輯性強，不僅揭示了蝙蝠在夜間飛行的奧妙，又闡述了雷達的原理。既體現(xiàn)了兩者的共性，又能把兩者的內在聯(lián)系剖析得淋漓盡致（從蝙蝠身上得到啟示--發(fā)明雷達）學生一目了然，復雜、抽象的科學理論知識變得簡單。如這時教師調控引導得好，把蝙蝠和雷達這種內在聯(lián)系（從因到果）擴展延伸出去。穿針引線，學生興趣被激發(fā)，往往能舉一反三。這就是板書的成效，板書的真正價值。
有人作過調查，發(fā)現(xiàn)教師在備課這個環(huán)節(jié)中，通過對教材的熟悉，鉆研、吃透，以此來確定其課堂的教學目標、教學重難點、教學方法等等。但在設計板書時卻不愿多費周折、照本宣科，求速而不求質，一味參照教材中現(xiàn)成的板書，換湯不換藥。當然，教材中現(xiàn)成的板書是比較正規(guī)、標準的，含“金”量較高。但我認為，作為一名教師，應勇于探索，精益求精，設計好一塊真正屬于自己的板書。
首先，從微觀上講，教師應先著眼于教材，多方位，多角度去思考分析問題，找一個憑借點。在吃透教材的基礎上，根據(jù)課文的結構特點及故事情節(jié)展開需要來處理，或根據(jù)陳述對象的特征、種類、屬性進行組合安排。有時直接抓住課文的線索來設計板書，有時要抓住事物的內在聯(lián)系來設計板書。其次，從宏觀上看，教師設計板書時，應考慮到學生的年齡特征、認知水平、思維特點，以此作為依據(jù)，力求使板書形象、直觀，學生易于接受。下面就以實例略加說明：
一、夸張式板書
用夸張的藝術手法故意夸大或縮小、或借助一些技術手段進行處理。更集中、深刻地揭示事物的本質特征。如《漁夫和金魚的故事》可以這樣設計：
要小盆 要木房 要做世襲貴婦人 要做女皇 要當海上女霸王
老太婆 貪
一無所有
四個“貪”字，一個比一個大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無厭的本質特征，從中也暗示了老太婆定將落得“一無所有”的可悲下場。其次，“貪”字從小到大，又深刻地揭露了老太婆變得“一無所有”的實質性原因．
二、簡筆畫式板書
借用簡筆畫——一種無聲的語言，把語言文字轉化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術表現(xiàn)能力，加深對文字內容的理解，在實踐操作中，往往需要教師精彩動情地解說，加以潤飾，才能使無聲的鉛字變得有聲有形。
如《月光曲》利用簡筆畫把“月亮升起來了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大風，卷起巨浪”這三處描寫“放映”出來。形象，生動。優(yōu)美的語言文字變成另一種藝術美。學生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時又傾聽教師動情的語言，令自己置身于形象語言的園林中。在詩情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助于進一步理解課文的內容，體會文章的思想感情。
三、分步--綜合式板書
根據(jù)課文講解的需要逐步板書，有計劃的向預設的整體效果發(fā)展。如《東郭先生和狼》：
東郭先生
狼（第一步）
東郭先生
狼（第二步）
東郭先生
狼（第三步）
營救、教育
設計打死
根據(jù)講解的需要逐步寫出板書，最后構成一個綜合的圖解，就是我們預設的效果了。
四、對比式板書
把相近或截然相反的兩件事物放在一起進行比較，分析其特點。進一步揭示事特的本質特征和發(fā)展規(guī)律。如《科利亞的木匣》可以這樣設計：
四年前
步子小
科利亞
四年后
步子大
懂得：周圍的一切都在起變化
通過這樣設計，把上面兩組數(shù)據(jù)進行對比，從其數(shù)據(jù)上的差別，學生不難發(fā)現(xiàn)：時間在變，人也跟著在變。從而揭示了“周圍的一切都在起著變化”這個發(fā)展規(guī)律。這樣一來，突出了中心，文章重難點也迎刃而解了。從數(shù)據(jù)的比較--得出結論--揭示規(guī)律，這個板書的設計形式，它不僅有助于學生理解一些本質的東西，也對學生的唯物辨證起著一個潛移默化的作用。
五、概括式板書
把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性地說明。如《落花生》可以這樣設計：
種花生——收花生——吃花生——議花生