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寫作理論與實踐作文范文 第一篇

拿到這本書，我沒有像往常那樣，從第一頁開始閱讀，而是先把整個目錄看了一遍，之后，我先選擇了第八章《語文創造性教學模式和策略》進行閱讀。我閱讀的第一節《兒歌識字教學的模式和策略》引起了我的共鳴，同時也讓我想起了許多我兩屆教一年級的情況。

我們的語文課堂教學的實驗，無論是“熟語識字”還是“生本語文”，都與書本中介紹的北京市開展的這一“兒歌識字教學”的實驗有著許多共同點。

第一：先識字再學拼音。傳統的教材都是在進入小學的最初階段就進行拼音教學。一兩個月的時間就面對著那些毫無意義的拼音字母，真是挺枯燥的。而識字創新的第一點，就是改變了先學拼音的慣例，讓大家先遨游于具體的有意義的語言環境中，去體驗去學習。

第二：識字和寫字不作同步要求。一方面為了保證學生的識字進度，又不加重學生的課業負擔，另一方面遵循識字快，寫字慢，識字易，寫字難的規律，教材出現了認讀字與四會字兩類不同要求的字。這非常科學。

除了這些相同的好的經驗之外，我還有幾點頓悟。

第一：教學這大量的生字也需要創新。我深深地記得生本教研時的一句話：“路邊的野花不要采。”就是要我們專心于生字的教學，至于與生字無關的，比如造句等等，不需要急于拓展。當時，覺得挺有道理，因為大量的生字已經讓人有點喘不過氣了，那還有空隙去講別的。但我看了這篇章后，反復比較，覺得這句話并不科學，或者說我以前的理解存在嚴重的錯誤。兒歌識字教學無論是教材，還是課堂，都著力于把字、詞、句結合在一起進行教學。比如：詞語接龍游戲地設置，就大大地擴大了詞匯量，最主要的還能讓大家在組詞中去感受意義，減少錯別字的機會。又比如：仿說句子的設置，從說一句完整的話，到逐步地把話說美。從一入學就有這樣的訓練，是我以前想都不曾想過的。當時真的就覺得認多點字，就是最重要的，只有認多了字，他們才可能有閱讀的基礎。殊不知，脫離了詞、句，仍然沒有意義，哪能記得扎實，學以致用呢？

第二：應早早地就鼓勵孩子們動筆寫作，鍛煉孩子的語言表達能力。我開展實驗以來，帶了兩屆學生了。回想一下，第一屆孩子在二年級就開始讓他們寫日記，不做任何規定，但堅持寫。他們三年級升四年級時，寫作水平還不錯。但第二屆孩子，我到了三年級才規定他們寫日記，雖然也不做什么要求，但可能沒能調動他們的寫作欲望，總是寫得短短的，不讓人滿意。我應該要有一種意識，從孩子們入學，習得了一部分生字，就可以開始讓他們寫日記，哪怕一句話都好。千萬別小看了他們，總擔心他們不會，怕他們寫不好。當然，對于他們寫的語言，要給他們機會展示，可以在全班誦讀，可以展覽出來，通過多種形式去調動他們的積極性，讓他們敢寫、樂寫。

寫到這里，我就有了一種沖動，就是很想馬上就去教一年級，馬上去嘗試嘗試這些想法。再細想一下，還想向學校提一個建議哩！就是讓9月入學的一年級孩子8月份就來學校。這一個月，不是回來提前學教材上的內容，而是一方面著重于培養一些基本的行為習慣。比如：上課的紀律，讓他們明白該如何上課。這也能為開學快速進入學習狀態打下一個良好的基礎。另一方面就是跟他們盡情地“玩”。比如：以孩子們易于接受的韻文讀本為內容，讀兒歌，背兒歌。又比如：開展豐富多彩的活動。這樣既能較多方面地了解孩子們，又能在一種很輕松的氛圍中建立良好的師生關系，讓他們從一開始就喜歡上新的學校，新的老師。其實，有不少學校早已經嘗試了這種入學前的教育。我真的覺得挺有必要的，也很想試試，看實際操作與想象會相差多遠？

寫作理論與實踐作文范文 第二篇

什么是實踐？實踐是實行自己的主張，履行自己的諾言，由此而知，實踐是靠人的行動，而并非說說就行的。

物理學家、生物學家等人，他們得出的科學結論都是憑空想象的嗎？不，他們是靠多次實驗而最終得出的結果。

摩爾根，一位遺傳學巨人。摩爾根無論對自己的假說，還是對別人的學說，都一概采取依靠事實和運用實踐來檢驗理論是否正確的科學態度。在一次實驗中，摩爾根發現自己的實驗結果與孟德爾的定律有出入，于是他又勤奮地進行了一系列新的實驗。正是他無數遍的實驗，才發現了基因的連鎖互換定律。因為摩爾根的勤奮實踐、敢于質疑，使他成為第一個以遺傳學領域的貢獻而獲諾貝爾生理學或醫學獎的科學家。

可是，現在的學生只重視成績，于是就死讀書，認為自己已經很努力了，可結果卻總不盡人意。終究也不知道是哪里出了問題。包括學校也是，只是讓學生整日坐在教室里學習，孰不知讓學生親自動手實踐，才能讓他們學得更多，悟得更深，學習效果也會很明顯。

社會是現實的，也是殘酷的。尤其是這兩年，就業競爭十分激烈，并不是憑一張學歷就能保證你的以后就衣食無憂。現在的大學生畢業后，由于沒有工作經驗，動手能力差，即使本科學歷，也有很多人都找不到工作。據說，有研究生因找不到工作就幫人洗車。這些足以證明，實踐尤為重要。即使你的理論知識再好，沒有足夠的動手能力，那你就不算強者，社會需要的是文武雙全的人才。所以，提高自己的實踐能力，就能使自己更上一層樓。

只理論不實踐，只是紙上談兵，結果注定失敗。只有生活在實踐中，人們才能夠自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。實踐能無限的充實自己，沒有實踐為基礎，理論這層樓是蓋不高的。

實踐是理論的基礎，想成為強者，實踐才是真理！

寫作理論與實踐作文范文 第三篇

如果有一個人喜歡學習武術，每到有時間時，就找師兄、師弟們切磋，并讓老師用詠春拳、寸拳打在他身上。你會吃驚嗎？

他，李小龍。去美國后，他又先后向空手道高手、柔道大師、拳擊手們以一對打。最終，取百家之長，補百家之短，創出“截拳道”震驚世界。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”無數的事實證明，實踐出真知。只有從實踐中來，又經過理論的推敲、論證得出的結論才是正確的。李小龍“找打”，實際上是在感受出拳的方向、尺寸、力度大小，然后思考這個拳的優點、缺點，再與人切磋，技藝提高的自然塊。據說，李小龍拍的電影要放慢膠卷才能看。

雖然，實踐離不了理論的指導，但如果不實踐，知識、理論就像裝潢門面的東西，是個擺設。比爾·蓋茨對畢業生有一條建議“在學校里可能有贏家、輸家，在人生中卻還言之過早。學校會不斷給你機會找到正確答案。真正人生中卻完全不是這么回事。”是啊，“不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。”

二十世紀初有外國人斷言“中國沒有第四紀冰川。”地質學家李四光不知這是不是真的，1921年，他回國后在太行山的沙河縣，山西大同盆地的口泉附近發現第四紀冰川的遺跡，繼而在太行山、九華山、天日山、廬山等地又發現了有力的證據。他又加緊考察，最后終于推翻了外國人的結論。

有一個很有意思的故事，一農夫牽著一頭牛，說：“不讓下田，怎么耕田？”后面有一老頭說：“不會耕田，怎么下田？”這兩句話令人深思，沒有天生會耕地的牛，要想學會耕地，就要學會稻田里實踐。學習也是如此。有些抽象的物理知識老師努力講，學生仍不明白；但如果有實驗器材，領著學生實驗一下，講起來不是輕松多了嗎？

理論與實踐之間并不存在一條不可逾越的界限，從實踐中獲得理論，檢驗理論，才能使苦干變為巧干，蠻干變為能干。

《莊子》中有一篇《庖丁解牛》。庖丁剛學宰牛時，只看到一頭牛；三年后，他看到的是一個能拆卸的物體；現在，他用精神代替眼睛去接觸牛了。

若沒有實踐，就沒有伽利略的自由落體定律；若沒有實踐，就沒有阿基米德的阿基米德原理；若沒有實踐，就沒有阿基米德要撬起地球的豪言壯語。沒有實踐，無非就是紙上談兵罷了。

沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，沒有實踐檢驗的理論是盲目的理論。

寫作理論與實踐作文范文 第四篇

生活中，有很多人都眼高手低，光說不練，這樣的人必將做不成大事。

如今社會上的高材生有很多都找不到工作，他們在大學里深造，學的是理論知識，然而他們并沒有放下面子，放下架子去社會上體驗、去實踐，最終的他們還是英雄無用武之地。

暑假的我去工地幫安門窗的工人做飯，我發現了一個嚴重的問題，一個大學生也來做了這種工作，然而他做的工作效率并不是很高，因此他的工資就比較少，而另一個人連高中都沒有畢業，他在社會上闖蕩過、磨練過，并且擁有了一定的經驗，因此它不僅工作效率高而且質量也都過關，所以他的工資也就相對高了一些、當時的我就在尋找了原因，我認為這個大學生雖然比那個人的學歷高，但是他缺乏經驗、缺乏洞察力，在大學里他手的是高等教育，學習的僅僅是理論知識，而并沒有在學習理論知識的前提下到社會上體驗下生活，去磨練下意志。理論和實踐相結合，這樣才會更有利于理論知識的鞏固。

實踐出真知，社會實踐活動是現在大學生的重要組成部分，從而培養大學生的使命感、責任感，從而提高他們的綜合素質。也是檢驗理論知識的唯一標準。理論是從實踐中得到的，實踐也反作用于理論。兩者就好比一個挑著水的扁擔，不能向上傾斜，也不能向下傾斜，只有保持好平衡度，才能完成最終的目標，才能更好地達到自己想要的結果。

在正確的時間、地點做正確的事，在學校中要認真的學習、積累理論知識，就如是量變積累到一定程度，從而到達質變的飛躍，再加上實踐的檢驗，實踐的總結，則是完美的總結。

所以，我們不能死讀書，而是在學習中獲得真知的同時，去實踐、去檢驗。活學活用，只有兩者結合起來才能更好地達到完美的結局，也只有這樣的人才能成大器。

實踐與結果06-15

寫作理論與實踐作文范文 第五篇

這幾天對于所學的新課程做了一番實踐。

經過前兩天的控究，以及著浮浮沉沉的心態，今天的成果漸漸地顯現出讓人欣喜的一面。

然后，趁著假日之前，我又做了一點小小的嘗試，得到了幾元錢的收益。

其實原本可能獲得更多的，尤其是我的收益率比一些同學還要高上一些，只不過我的投入沒有他們的多，所以收獲自然沒有他們那么明顯。

不過，這個小小的體驗也讓我學到了一些知識，同時也明白了老師所說的理論要與實踐相結合。

還記得前幾天在躍躍欲試想實踐的時候還特地問了老師和同學，后來學姐說，如果你不去實踐嘗試，利用知識在行動中去獲取經驗，那你永遠只是在紙上談兵。

于是，當時我就開始小試牛刀去行動，同時也發現有些在課堂上講的理論，當你真正自己去做的時候，想明白套路的時候，有時候并不會很難，還有些原本可能不是很理解的問題，在實踐中自己去摸索，忽然就豁然開朗地明白了。這讓我更加明白了實踐的重要性，而且有些經驗就是在行動，在實踐中才會總結出來。

學習一樣新技能，不僅僅需要學習理論知識，實踐以及總結都十分重要。

寫作理論與實踐作文范文 第六篇

荀子曾說過：“不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。”

這句話的意思是要想了解“天之高”、“地之厚”，必須“登高山”、“臨深溪”。“不登”、“不臨”是無法了解“天”“地”的情況的。人們要想獲得真正的知識，必須親身參與社會實踐。

學習理論的目的在于實踐。過分強調理論而輕視實踐，人就會喪失實踐的能力。理論是虛的，通過實踐，理論才落到實處。只有付諸行動，認真去實踐，所學到的知識才不至于成為空洞教條的理論。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這是陸游說的。可是卻偏偏有人喜歡紙上談兵，結果害人害己。趙括就是一個很好的例子。

戰國時趙國名將趙奢的兒子趙擴年輕時熟讀兵法，善于談兵，連他父親也難不倒他。后來趙王中秦王反間計，讓他替廉頗為趙將。趙括是一個缺乏實戰經驗，只知空談兵法的人。他到了長平后，一反廉頗所為，更換將佐，改變軍中制度，搞得全軍官兵離心離德，斗志消沉。他改變了廉頗的戰略防御，積極籌劃戰略進攻，企圖一舉而勝，奪回上黨。在長平之戰中，趙括只知根據兵書作戰，不知靈活處理，后被秦軍射死，部下40萬人全部被俘。趙國亡國。

雖說勝敗是兵家常事，但是由實踐總結出來的理論指導的戰爭才是勝算大的。像廉頗雖是趙國老將，理論知識也許不如趙括記誦豐富，但是廉頗有著攻城掠地的豐富戰爭實踐經驗，他帶兵打仗所依靠的主要不是從兵書上背的理論知識而是實踐的積累。而趙括缺少的恰恰是實踐。談起理論頭頭是道、口若懸河，而實戰中卻落得大敗者大多是像趙括等缺乏斗爭實踐的人

反之，那些將實踐與理論結合在一起的人，只要經過不懈的努力，往往就會取得很大的成就。

曾經有一位醫生主持了一項十分著名的實驗，這個實驗的成功，標志著困擾人類一千余年、曾奪走無數人的生命的病魔——天花被人制服了，而這位醫生就是舉世聞名的愛德華·琴納。他在大學畢業之后就到鄉村進行實踐工作，近20年的時間里，他一邊行醫一邊經常到奶牛場，仔細觀察奶牛生牛痘，牛痘又怎樣感染到人的身上，人感染了牛痘之后又有哪些癥狀。他先在動物身上進行接種牛痘，再接種天花，實驗成功。爾后又在一個小男孩身上實驗，結果又是安然無恙。自此，人們終于發現了預防天花的方法了

俗話說，十年磨一劍，漫長時間的實踐中才能造就成功。在近20年的漫長歲月中，琴納經過反反復復的實驗研究、實踐，堅持不懈，最后終于取得天花接種這項具有劃時代意義的實驗的成功。

實踐是理論的基礎，是理論的出發點和歸宿點，對理論起決定作用，這是毫無疑義的。但也不能因此而輕視理論，導致唯實踐主義

所以說，實踐與理論是緊密聯系在一起的，只有親自去實踐，才能獲得真正閃光的理論。

寫作理論與實踐作文范文 第七篇

華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無不訴說著這樣一個道理：學貴于知之，更貴于行之。（第一次，用文言文點出論點）

西漢文學家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”千百年來，多少思想家、教育家總在為我們闡述一個亙古不變的真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實踐。（第二次，用白話文點出論點）其實把聽與見結合而論便是知，一個胸無點墨的人怎能有所作為？古人常講“博觀而約取，厚積而薄發”。如果沒有博觀或者博聞，想必無論是誰也是無處可取的。偉大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張。“行知”之名也正代表了他的“行動—知識—再行動”的教育思想。我們通過觀察、通過聽聞獲得知識。

教師在教學過程中（回歸教師角度）應該講究“與可畫竹時，胸中有成竹”這樣的一種境界。齊白石學畫蝦時，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦的動態；徐悲鴻的奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結果；達芬奇為了完成《最后的晚餐》，曾用兩年半的時間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神態。這些名人的事例無不啟迪著我們要學有所成，就必須有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基礎。（分論點1，知的重要性）

在教學過程中，（回歸教師角度）達到教師傳播知識，學生掌握知識的目的。單有“知”是不行的，要緊的是“行”，是做。如果只有學知，有遠見，但只空論，那不但不會美名遠揚，反會被他人認為是“空水瓶”，沒有真才實學。荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”孔子也曾曰：“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無益，不如學也。”

光是知之，而不行之，想必其所學所知會胎死腹中吧。李時珍為確保所著醫術的準確詳盡，親自到深山采取草藥，向藥農詢問情況；徐霞客為完成游記，跋山涉水，遍游名川大山，歷經許多城市；巴爾扎克為了使書中人物具有獅子般品性和毅力，曾親自到非洲獵獅；托爾斯泰為了刻畫逼真的戰爭場面，曾親自前去戰場觀察。所有的事例一再證明：實踐出真知，唯有“行”了，方可驗證所“聞”所“見”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。（第三次點出論點）在教學活動中，（回歸教師角度）通過參與課外活動、觀察自然環境等方式，使學生體驗生活、體驗自然。想到和得到，中間還有兩個字便是做到。懶于動手實踐，只會運用書本知識空發議論，那只會給人留下笑柄。昔有趙括紙上談兵，最終敗北；今有學生空談理想，最終無所成就。（分論點2，行的重要性）

學習知識，不能只是聽，只是接受，更應該用眼、耳、手、腦等多個感官參與學習，實現聞、見、做的統一，才能達到理想的效果。（結尾再次強調論點）

寫作理論與實踐作文范文 第八篇

在科學中，是理論重于實踐呢？亦或者是實踐重于理論呢？這個問題被人們爭論了上百年，卻仍沒有一個人能論證其中的一點。事實上，沒有理論的實踐無非就是在盲目的實踐；而沒有實踐的理論就是在空談。在我看來，理論與實踐是不可靠割裂的兩部分，它們是共同存在，相輔相成的。

在古希臘時期，亞里士多德曾提出過一個理論，他認為在自然界中，任何重物在做自由落體運動時，下落速度都比其他的比它輕的物體要快。但在當時，因為亞里士多德對科學作出的極大貢獻，使得他提出的理論直接跳過實踐階段，成為真理。但伽利略并不盲目的迷信權威，而是在比薩斜塔上做了著名的自由落體實驗。他將兩個由密度相同但體積相差極大的圓球捆綁在一起，按照亞里士多德的理論，就有了兩種截然不同的結果：一、這個兩球組合體的下落速度比體積大的球快；二、因為體積小的球下落速度小，向上牽引大球，使得兩球組合體的下落速度是兩球分開下落時的速度的平均值。但實際上證明伽利略是對的，所有在地球上做自由落體運動的物體下落速度相同。在現在我們已經測得物體地球上的下落速度大約都是9。8米每秒。所以，理論是要經過實踐才能成為真理的。

但是，理論也是實踐的基礎，沒有理論的實踐就是在盲目的實踐。在當今大的科學研究環境之中，實踐都是為證明理論而服務的。所以沒有理論，就沒有實踐的目標。這就好比證明一個數學理論，理論目標已經給出，需要做的就是用現在已知的理論來證明（實踐）這一個新的理論，但如果沒有這一個需要證明的理論，那么實踐證明又從何談起呢？

還有我們在數學中常常用得到的'“兩點之間有且只有一條直線”，這是顯而易見的，但并不是可以用嚴謹的數學證明方法來證明的。但這一個命題（數學理論）雖不能用數學定理來證明，但卻是是一個真命題。總而言之，并不是所有的理論都可以用實踐來證明。

寫作理論與實踐作文范文 第九篇

理論是由前人對于自然界和社會總結規律得出來的，理論是從實踐中得出來，也用于實踐操作的過程中。理論與實踐相互聯系，密不可分。但是要先有實踐再得出理論更有科學系。

人類的開始以捕獵為生，沒有文字的利用，為了更好的了解生存的環境人類不斷探索總結得出一定的理論成果。由現象得出理論來，如孟德爾的雜交豌豆實驗，在多年的實驗現象中得出“基因”規律，并不是現在教學現有理論指導后在進行實驗，讓人們帶著驗證的思維去運用然后感覺自己掌握本知識，其實不然。做實驗時不可能每個人的步驟現象完全相同，可能得到有偏差，但是大家都以自己沒見過許多人認可的答案作為要求，沒有了探索精神，以理論套實踐，這是目前了流行的實驗操作。局限了思維能力，實驗的原理已知，實驗操作統一，實驗原料已配好，就按照步驟辦事，然后實驗的結果也是統一的已知，大家都做得正確……

可是收獲得還是理論，看似的實踐。學習一節課20分鐘左右就可將一名科學家研究一生的成果學完，這理論太強大了，直接運用理論來實踐，這就是理論與實踐相結合了嗎？我心里很是疑問。學習階段有限，節約時間，不要犟，偉人給出的答案都用了幾代人了，就是這樣的理所當然。這樣難以得到突破的發展，以實踐得出理論才能更好的掌握知識，在實際操作過程中因為未知結果得到的結果才算自己的成果，才能對自己的實踐過程更加全面的分析，才能有更好的態度去做一件事，更有對未知的探索好奇心，敢對未知的事進行實際操作，用已有的知識去解決現在所面對的問題。

理論與實踐現結合更好的去了解知識，掌握知識，有一定的實踐能力再結合理論讓自己更上一層樓。

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